2017年9月14日在结束对淄博市技师学院的考察后，创元教育孟老师前往“创元教育孟老师职教万里行”淄博之行的第二站－山东星火学院，进行实地考察。

　　听了孙涛老师上述的介绍，孟老师表示同意上述观点，之后孙涛老师在与孟老师的交谈中也了解了创元教育的业务流程，包括：新闻的撰写、简章的发布、客服团队16小时的在线答疑等。并且孙涛老师对创元教育的互联网托管服务很感兴趣。通过深入沟通，创元教育与星火学院将更加紧密的合作，此次会面对未来在线上线下的宣传配合奠定了坚实的基础。

“创元教育孟老师职教万里行”活动背景

“创元教育孟老师职教万里行”活动意义

  怎样参加“创元教育孟老师职教万里行”活动？

　2017年9月14日创元教育孟老师走访淄博市技师学院，学校的相关领导对孟老师进行了热切的接待，对孟老师的到来表示热烈的欢迎。

 

　　淄博市技师学院是经国家批准的以培养技师、高级技工等高技能人才为主，兼有社会培训和职业技能鉴定职能的高等职业技术院校。 学校始建于1958年办学历史悠久，学校现有现有专职教师474人，其中一体化教师419人，建立了一支以“一体化”教师为主体结构合理的教师队伍。

　　淄博市技师学院的相关领导带领孟老师参观了学校的教学区，设有机械工程系、汽车工程系、电气工程系、信息工程系、数控工程系、轨道交通工程系、经贸系、生物工程系和基础教育部等9个教学系部，开设各类专业50余个。

　　随后，孟老师又参观了学校的实训中心，在这里孟老师看到了数控加工中心、线切割机、整车电气设备电脑解码仪等大型实习、实训设备。据了解，学校与淄博市内外260多家大中型骨干企业建立了校外实习和就业基地，确保每一位学生都能学以致用。

　　孟老师在参观学校的同时，还询问了这所学校的就业情况。淄博市技师学院的领导介绍说：“学校采用订单式培养的教学方式，毕业生一次就业率保持在98%以上，就业质量、就业待遇不断提高，毕业生供不应求。”

　　通过，本次对淄博市技师学院的走访，孟老师也更加了解这所学校了。在走访过程中淄博市技师学院的领导还介绍了这所学校的优惠政策：在享受免学费政策的基础上，家庭经济困难学生，还能获得国家助学金。由此可见，淄博市技师学院还是很不错的。欢迎广大学生来校报名！

   2017年9月13日，创元教育孟老师受邀前往风光秀丽的滨州市新城区，对滨州技术学院进行了走访和考察。滨州技术学院的索处长对于孟老师的到来表示热烈欢迎。

　　滨州技术学院的索处长，首先给创元教育的孟老师介绍了学校的概况：滨州技术学院是一所由省政府批准成立的高等职业技术院校，学校占地面积950余亩，现有教职工400余人，在校生6800多人。学校建校30余年来，学院先后向社会培养输送技能、管理人才5万多人，被誉为“技能人才的摇篮”、“滨州工业的希望”。

　　随后，孟老师在索处长的陪同下参观了学校教学设施，学校有实训中心、多媒体教室和校园网，拥有数控加工中心、电工、钳工、等实习车间。保障了学生们日常学习的需要。

　　孟老师在走访学校的同时，还询问了这所学校的就业情况。滨州技术学院的索处长说：“滨州技术学院高度重视就业安置工作，坚持订单教育加双向选择的人才培养模式，积极以就业促进招生。”听了索处长的介绍，孟老师也了解到这所学校的就业情况。同时，索处长还介绍了滨州技术学院的学生毕业安置率高的原因，由于专业对口，学生基本操作技能过硬，实习期间就能顶岗生产，深受企业欢迎。

　　通过，此次对滨州技术学院的走访和参观，孟老师也对这所学校有了更加深入的了解。据悉，滨州技术学院为了满足学生对于学历的追求。学校开设对口升学的教学模式：高级班学生可参加本科对口升学，中职班学生可参加专科、本科对口升学、春季高考。这样，学生既能学到专业的技术，又能获得高等的学历，可谓一举两得。欢迎广大学生前来报名！

2017年9月23日，河北技校网董老师对河北铁路轨道中等专业学校进行了走访，学校领导表示热烈欢迎。

在走访过程中，董老师首先了解到了学校的基本情况。河北铁路轨道中等专业学校是经河北省教育厅批准的一所省级全日制人才培养院校，学校设有铁道运输管理、铁道信号、城市轨道交通车辆运用与检修、城市轨道交通供电四个专业。学校施行全封闭式准军事化管理，确保学生有一个安全、稳定的学习、生活环境。

随后董老师和丁校长一同参观了学校的实训场地。在这里董老师看到了供电实习场、铁道信号实习场、综合实习场、电工实验室等多种实训设施设备。并且董老师还了解到，学校申请了20亩的列车实训基地，紧邻学校西侧，为以后学生的实训教学奠定了坚实的基础。

在参观了实训基地后，董老师还询问了学生的就业情况，学校领导介绍：学校与安瑞科气体机械、华药、石药等用工单位建立了战略合作关系，与天津地铁项目部签订订单培养协议，建立地铁实训就业基地。保障学生就业渠道，绝无后顾之忧。

通过此次交流，河北技校网的董老师和河北铁路轨道中等专业学校的领导在校企双方合作方面都有了更加全面的了解，老师通过一系列的数据，就学校的网络推广和招生工作阐述了今后互联网的发展方向，并向校方做出了合理化建议，得到了校方领导的充分肯定。双方一致表示将进一步加强交流合作，互相促进发展。

2017年9月21日，河北技校网董老师来到石家庄北方医学中等专业学校进行走访和考察，学校领导热情接待了董老师。双方就学校招生问题进行了深入交谈，在这期间董老师也了解到学校的现有情况。

石家庄北方医学中等专业学校（原石家庄平安医学专业学校）由中国北方教育集团主办，创建于1996年，是经河北省教育厅批准教育部备案的一所省级重点中等职业学校，具备颁发国家承认学历以及普通中等职业学校毕业证书的资质。

随后，在季校长的带领下，董老师参观了学校的教学中心和实训中心，在这里董老师可以看出学校教学设施完善、实训仪器多样。

最后，学校领导给董老师介绍了学校学生的就业情况。学校承诺：学生入学即与学校签定《就业协议》，推荐学生就业。学习期结束学生有望进入中国人民解放军三零一医院、北京协和医院、北京安贞医院等著名三甲医院实习，实习期满院方将根据学生实习情况择优录用平安学生任职。

经过此次走访，董老师也对石家庄北方医学中等专业学校有了进一步的了解。学校拥有专业的教学设施，完善的教学体系，强大的师资力量，学校注重培养学生的实际操作能力，强化学生日常的学习和生活管理，从学生入学到就业，做好每一个细节工作。所以，学生可以放心来校报名学习。

2017年9月21日，河北技校网董老师走访了石家庄协和医学中等专业学校大专部，学校领导热烈欢迎董老师的到来。

 

董老师走访石家庄协和医学中等专业学校大专部

首先，学校领导和董老师一同参观学校，感受教学环境。董老师在参观的过程中看到了干净整洁的教学楼、宿舍楼以及食堂等学校生活区域。并且董老师还了解到学校在校生2000余人，分为中专、大专两个层次，其中3+3连读是这所学校的特色。

 

随后，董老师又来到了学校的实训楼实验室。在这里学校领导给董老师介绍了实验室的情况，实验室分为基础实验室、基础护理实验室、临床医学、临床护理四大类，共24个实验室及物品准备室。多种多样的实训实验室满足了学生们的实训要求。

 

董老师在走访石家庄协和医学中等专业学校的同时，还向学校领导介绍了创元教育的网站托管业务，学校领导听后，对于托管业务中的舆情监控以及安全监测很感兴趣。之后双方就网站托管服务进行了深入的交流。

 

最后，双方表示这是一次愉快的交流，并且双方希望以此为起点，为今后的合作打下坚实的基础。

2017年9月27日，创元教育全体员工前往唐山诚远美容美发形象设计学校进行培训。刘雅丽老师担任本次培训的讲师。刘老师根据创元教育的业务流程将培训分为三部分：声音训练、形体训练、语言沟通训练。

首先，刘老师向大家讲解了如何科学发声，刘老师强调大家需要运用胸腔、口腔进行发声，因为用这种方式发声，不仅能让你的声音变得洪亮，而且还能保护嗓子。通过对于声音的训练，大家表示自己的声音与之前相比更好听了。

（刘老师给创业教育的员工培训）

随后，刘老师对大家进行了形体训练。刘老师先给大家讲解了几个简单的形体动作，比如：“请”、“欢迎”“谢谢大家”等。刘老师说道，形体训练不仅仅能让大家学到专业的形体动作，还能培养一个人的气质。

（刘老师给创业教育的员工培训）

最后，刘老师向大家讲解了如何与陌生人沟通，刘老师强调，当我们在和陌生人沟通时，首先要对一个人的优点进行适度的赞美。并且双方在沟通时出现分歧时，我们不能采取否定语言进行回答。在介绍完沟通方法之后，刘老师又让大家在现场模拟电话沟通的场景，并在模拟之后，向大家讲解了在模拟过程中出现的优点和缺点。

在培训结束后，创元教育的杜老师说道：“本次培训不仅对工作有很大的作用，而且对提升个人的整体素质非常有帮助，并且感谢公司给予成长学习机会，感谢老师的精彩分享，我们学习着、践行着、更期待着下次培训的早日到来！”

于航· 诚远美容美发形象设计学校专业介绍

1、个人形象美妆班

2、化妆师全能班

3、首席化妆师培训班

4、美发基础班

5、美发师全能班

6、首席美发师培训班

7、持久美妆纹绣班

8、美甲基础培训班

2017年9月19日，古冶职教中心于校长一行，到唐山创元教育咨询有限公司参观考察。

首先，古冶职教中心的于校长给孟老师介绍了学校的概况。学校开设有电工仪表、电机与电器、汽修、焊接、车工等十几个专业，学校专业设置丰富，学生选择多样。并且学校与用工单位签定用工合同、委培协议书，走"定单式办学"之路。近年来，古冶职教中心的毕业生就业率始终保持在95%以上。

随后，在创元教育孟老师带领下，古冶职教中心的领导参观了公司的编辑部以及客服部，并且孟老师还向学校领导介绍了客服部的LIVE咨询系统。孟老师说到：“我们的客服老师可以通过LIVE系统向各位咨询家长答疑解惑，让家长能够了解到学校的第一手资料。”在听了孟老师介绍后，古冶职教中心的于校长给予创元教育很高的评价。

最后，古冶职教中心的领导与孟老师对如何促进职业教育的发展进行了深入交流，并且双方表示愿意建立一个良好的合作关系。双方希望由此为契机，为今后的合作打下坚实的基础。

9月26日，由中华职业教育社、河北省中华职业教育社、中共唐山市委、唐山市人民政府主办，中共唐山市委统战部、唐山市教育局、唐山工业职业技术学院、《教育与职业》杂志社承办的2017年职业教育与城市发展高层对话会在唐山召开。全国人大常委会副委员长、中华职业教育社理事长陈昌智出席并作主旨演讲。中共河北省常委、唐山市委书记焦彦龙代表河北省和唐山市致辞。

创元教育孟老师参加对话会

会议期间，中华职业教育社党组书记、总干事方乃纯和中共唐山市委副书记、唐山市人们政府市长丁秀峰为“职业教育春季进行社会发展示范区”揭牌。并且孟老师和与会专家学者、企业界代表就如何加快职业教育发展，更好地服务地方经济进行了广泛深入的交流。

各职业院校、培训机构、有关单位：

　　根据年度重点工作安排，中华职业教育社定于 2017 月26日至27 日在河北唐山市与河北省中华职业教育社、 中共唐山市委、唐山市人民政府联袂举办“2017 职业教育与 城市发展高层对话会”。届时，全国人大常委会副委员长、中 华职业教育社理事长陈昌智将亲临对话会并作主旨讲话。

　　一、主题、议题

　　主题：职业教育与城市发展同向同行

　　分议题：

　　1.职业教育与城市发展互动的最新理论探索；

　　2.在产业转型升级中，职业教育和城市发展互动的典型 经验、问题和对策。

　　二、举办单位

　　主办：中华职业教育社、河北省中华职业教育社 中共唐山市委、唐山市人民政府

　　承办：中共唐山市委统战部、唐山市教育局、唐山工业职业技术学院、《教育与职业》杂志社。

　　三、时间

　　2017 月25—27日，25 日全天报到，26 日正式会议。

　　27日，上午参观唐山开滦煤矿博物馆和唐山工业职业技术学院，午餐后离会，确有航班或车次不便者可 28 日早餐。

　　四、地点及费用

　　河北省唐山市，报到地点：唐山新华联铂尔曼酒店（唐山市路南区卫国南路增99号）

　　会议不收取会务费，统一安排住宿，住宿费自理。

　　住宿费标准：单间：310 元/间/天；350元/间/天（含双早、175元/床/天）

　　五、联系方式

　　报名：唐山工业职业技术学院

　　联系人：王永哲 0315-8832009 15131522009 田红磊15102550571

　　传真： 0315-8832468

　　E-mail：tsgzybgs@126.com

　　咨询：中华职业教育社研究部

　　联系人：莫晓璐 010-67270238     18710033885

　　传真：010-67270238

　　有关事宜，欢迎来电咨询。如参会，务请于9月18日前报名至唐山工业职业技术学院，并准确填写抵离信息和住宿要求，以便安排住宿和接送站。

　　会议期间，举办单位将提供从唐山火车站、唐山北站、 唐山机场、天津机场、首都机场往返宾馆的接送站服务。

　　谨致此函，诚挚邀请！

加快发展现代职业教育，充分发挥我国巨大的人力和人才资源优势，培养一大批高技术、高技能、创新型人才，对于深入实施创新驱动、"中国制造2025"和"一带一路"建设等国家发展战略都具有十分重要的意义。职业教育的发展既迎来重大机遇，也面临更大挑战。

在此背景下，由中国职业技术教育学会、中国开发区协会、中国生产力促进中心协会作为支持单位，国泰安职业教育与产业发展研究院、中国高等职业技术教育研究会、中国职业技术教育学会民办职业技术教育分会主办，深圳国泰安教育技术股份有限公司承办的主题为"国家战略新态势•职业教育新路径"的"2017（第三届）中国职业教育国际合作峰会"于8月12至13日在深圳前海盛大开幕。

本次峰会邀请了100多位包括国内外职教领域专家学者、行业领军人物在内的演讲嘉宾莅临峰会现场和与会的1500余位嘉宾分享自己的真知灼见，中国职业技术教育学会常务副会长、秘书长刘占山，国泰安职业教育与产业发展研究院院长、上海交通大学金融学教授、博导陈工孟，中国职业技术教育学会副会长兼民办职业技术教育分会会长俞仲文，中国高等职业技术教育研究会会长周建松，山西省政协副主席、山西省中华职业教育社主任王宁，十一届湖南省政协副主席、湖南中华职业教育社主任刘晓，甘肃省教育厅副厅长陈保平，河南省供销合作总社理事会副主任李文忠等政府主管部门领导、企业家、投资家以及主流媒体记者，共同就职业教育改革创新、服务国家战略以及国际合作等核心问题进行了深入探讨，达成共识，为推动中国职业教育的发展建言献策。

大会开幕式首先由国泰安职业教育与产业发展研究院院长、上海交通大学金融学教授、博导陈工孟代表主办单位国泰安致欢迎辞，他就职业教育的发展问题和与会的1500余位嘉宾分享了三个观点。他表示，在新的时期，中国职业教育的发展对实现中国梦至关重要，中国的经济产业是否能够持续的发展，很大程度上取决于我们的职业教育，搞好职业教育的关键就是要尽快的把职业教育回归到它的本源和本质，同时还要建全发展，在全国范围内，保证职业教育一二三梯队的协同发展，让职业教育能够为经济升级铺路，为脱贫攻坚助力，为国家发展大局着想，齐心协力打好迈向现代化的攻坚战。

随后，由中国高等职业技术教育研究会会长周建松、深圳市政协常委乐正、中国职业技术教育学会常务副会长、秘书长刘占山分别为大会致辞。国际金融公司IFC高级教育专员Mohammed Ali Khan先生；厦门大学副校长、教育部普通高校本科评估专家委员会委员邬大光先生分别发表高层主旨演讲。

2015、2016连续两届中国职业教育国际合作峰会在深圳成功召开，获得了国内外与会嘉宾的一致好评与强烈反响，在国内外职教界产生了深远影响。本次峰会在前两届成功的基础上，进一步加强专业领域合作，嘉宾邀请覆盖范围更大，深层次促进职业教育国际合作。

本届峰会站在"中国制造2025"和"一带一路"等发展战略基础上，将职业教育发展与国家战略实施有机结合。对于在"新经济、新技术"背景下，把握产业发展趋势，引领未来职业教育发展；职业教育与现代信息技术融合，实现跨越式发展；"中国制造2025"下培养符合产业发展需求的"中国工匠"；开展"一带一路"沿线国家产业发展及职业教育国际合作等一系列重大课题进行了交流讨论，为我国职业教育发展贡献力量。

在专场论坛中德国、美国、东南亚、澳大利亚等十余国的嘉宾分别就"工业4.0与精工之道"、"职业教育的全民化与终身化"、"加强中国-东盟职业教育开放合作，推动迈向命运共同体"等主题，分享各国在职业教育中的特色，探讨中国如何借鉴，就目前国内强调专业院校全面提升、产业转型升级引领职业教育发展、精准扶贫、"一带一路"与职业教育国际合作等问题，迫切需要职业教育提供强大的技术技能人才支撑，通过此次峰会把握合作机遇，珍惜大好形势，推动职业教育事业继续向前发展，破解中国职业教育发展瓶颈及难题。

同时本届峰会还成功签约了多项合作项目并设有职业教育成果展，多层次、全方位地搭建起国内职业教育交流合作的高端平台，圆满的打造了又一届国内最具影响力的职教界年度盛会。

7月7日上午，石家庄教育局职业教育与成人教育处吴处长率教育局直属四所职业院校校长来唐考察创元教育，参与考察的有石家庄市第一职业中等专业学校校长姚雨红、石家庄市第二职业中等专业学校校长谭玉平、石家庄市职业技术教育中心校长张世民、石家庄市职业财会学校校长梁建国，双方就职业教育网络信息化发展及职教互联网招生、就业等方面问题进行深入探讨。

【深耕十载服务燕赵职教】

2006年起创元教育先后创办了河北技校网、山东技校网、职教网等区域化行业门户和全国性职教平台，至今发展已达十一载。此次会见中当双方谈到职业教育发展的变迁，创元教育十余年的行业积累和沉淀，使几位长期工作在职业教育行业的院校领导颇有共鸣，河北地区职教发展速度迅猛，办学理念快速提升，招生、教学、就业一条龙教育服务更加完善，交流中创元教育总经理孟秋玲与来唐考察团感叹十年间行业跨越式发展变化，达成共识。

【线上平台助力院校品牌】

创元教育一直以互联网视角解读职业教育，将职业院校招生、网络运营、品牌打造、智慧校园智能改造作为服务内容，这也是此次石家庄考察团交流重点，吴处长与孟总深入交流职业教育网络信息化相关话题，并结合石家庄职教园区的打造交换了意见，一致认为职业教育线上平台将作为职教行业重要组成部分在当今时代发挥强劲优势，并起到巨大推动作用。

【交流沟通促进服务提升】

此次双方交流成果丰硕，四所职业院校校长介绍了各自先进的办学理念和别具一格的办学特色，使创元教育更深入了解院校的同时也学习到了很多，双方的深入了解才是合作的基础，只有坦诚交流才是彼此成长的加速器，通过互相学习、携手共进才能为河北职业教育贡献更多力量。

【创新发展共创合作共赢】

创元教育多元发展的业务模式和开放的办企理念，愿与广大职业院校开展多层次多角度的合作，创新是创元发展的灵魂，提供更为全面的职教院校服务是创元发展的方向，此次吴处长带领的考察团也为创元的创新发展提供了思路支持，通过此次考察双方建立长效沟通机制，必将携手共赢。

　　2017年3月21日，联合国教科文组织与北京曹妃甸国际职教城在法国巴黎总部举行签约仪式，联合国教科文组织战略合作局局长Jean-Yves Le Saux和北京曹妃甸国际职教城总经理姚义纯分别代表双方签字。联合国教科文组织教育部门青年、扫盲与技能发展科科长Borhene Chakroun，中国常驻联合国教科文组织代表团大使衔代表沈阳，中国联合国教科文组织全委会秘书长杜越，联合国教科文组织政策和终身学习系统处处长戴维•阿乔莱那(David Atchoarena)，唐山市政府党组副书记崔晗，市政府副秘书长周景会，市教育局副局长张志国，北京曹妃甸国际职教城副总经理孙爱萍、总经理助理杨智淋一同出席并见证了签约仪式。

　　此次签约，无论对北京曹妃甸国际职教城，还是对唐山市，都具有重大影响。这是对北京曹妃甸国际职教城发展职业教育的一个提升，为未来职业教育国际化发展拓宽了道路。同时，也扩大了唐山市在国际上的影响力，促进唐山教育事业更上一层楼，对政治、经济的发展都起到了巨大的推动作用。此番，联合国教科文组织与唐山市政府、北京曹妃甸国际职教城将共襄盛举，为推动中国乃至世界职业教育的发展贡献力量。


　　此次签约仪式共涉及两项内容：一是今年6月，新一届(12+5)的国际职业技术教育大会在唐山举行，二是将在北京曹妃甸国际职教城设立世界职业教育培训基地。


　　据悉，在今年6月新一届(12+5)的国际职业技术教育大会举办期间，将有100多个国家的教育部部长或副部长、政府间组织与非政府组织、基金会和工业界的代表出席，共同探讨未来职业教育发展道路。


　　此次签约，无论对北京曹妃甸国际职教城，还是对唐山市都具有重大影响。这是对北京曹妃甸国际职教城发展职业教育的一个提升，为未来职业教育国际化发展拓宽了道路。同时，也扩大了唐山市在国际上的影响力，促进唐山教育事业更上一层楼，对政治、经济的发展也将起到巨大的推动作用。


　　国际职业技术教育大会由联合国教科文组织主办，约12年举行一次，对世界职业技术教育的发展产生了深刻的影响。1987年，第一届国际职业技术教育大会在德国柏林举办，确立了职业教育的重要性以及其在教育中的重要地位；1999年，第二届国际职业技术教育大会在韩国首尔举办，确立了职业教育作为终身教育的一部分是通向未来的桥梁；2012年，第三届国际职业技术教育大会在中国上海举办，进一步明确了在新时代背景下，如何改革和发展职业教育，以确保所有青年和成人均能获得工作和生活所需的技能。


　　2017年，距第三届国际职业技术教育大会已过去五年。在这五年期间，世界职业教育发展取得了一定的进展。同时，也遇到了一些新的困难和挑战。如何保持优势继续发展？如何应对挑战解决困难？为此次国际职业技术教育大会的召开提出了迫切的需求。


　　唐山市委、市政府高度重视此次大会，市政府党组副书记崔晗亲自带队前往联合国教科文组织总部法国巴黎，同联合国教科文教育助理总干事唐虔、中国联合国教科文组织全国委员会秘书长杜越详细商讨大会举办细节及相关事宜。





　　此次国际职业技术教育大会举办地选在唐山，看重的是唐山独特的区位优势和在京津冀协同发展中的重要地位。唐山作为一个历史悠久的工业城市，具有浓厚的文化内涵与历史底蕴。一场大地震让唐山成为一座不平凡的城市。习近平总书记曾于2010年到唐山考察工作，并提出了“三个努力建成”目标，即努力建成东北亚地区经济合作窗口城市、环渤海地区新型工业化基地、首都经济圈重要支点。2016年7月28日，正值“唐山大地震40周年”之际，习近平总书记再次来到唐山，了解了“三个努力建成”落实的举措和成效。更重要的是，他说，这次来唐山，主要是看一看这座英雄的城市，看一看这里英雄的人民。习近平总书记在大半个唐山留下足迹，向1976年大地震罹难同胞和在抗震救灾中捐躯的英雄敬献花篮，参观唐山市规划展览馆，慰问截瘫伤员，考察社区。此行，他怀着一颗崇敬之心，向英雄的城市致敬，向英雄的人民致敬。唐山经过40年的励精图治，凤凰涅槃、浴火重生，早已成为一座焕然一新的现代化都市。





　　北京曹妃甸国际职教城在职业教育发展道路上，一直以超前的眼光、高远的战略谋划布局，紧抓国内、国际职业教育发展动向，时刻保持走在时代前沿。北京曹妃甸国际职教城以敏锐的观察力洞察世界职业教育发展遇到的困难和挑战，通过与联合国教科文组织密切联系，极力促成此次国际职业技术教育大会的召开，期望中国乃至世界职业教育顺利发展，为更多人带来教育福音。作为此次大会的举办者之一，北京曹妃甸国际职教城将全程参与国际职业技术教育大会的筹备及举办，打造国际职业教育品牌，带领中国职业教育走向世界。


　　最值得骄傲的是，联合国教科文组织将在北京曹妃甸国际职教城设立世界职业教育培训基地。这不仅是对北京曹妃甸国际职教城职业教育发展水平、发展空间的肯定，更是对其的鼓励。北京曹妃甸国际职教城自建立以来，一直走国际化高端路线，与多个国家的教育机构、知名学府达成战略合作协议，促进国际化办学与国际交流，引进国际先进教学理念与教育成果，优化中国职业教育，同时致力于将中国职业教育推向世界，扩大中国职业教育的影响力。世界职业教育培训基地的设立，将进一步推动北京曹妃甸国际职教城的国际化进程，促进北京曹妃甸国际职教城职业教育水平向深层次提高，同时也使其在国内、国际的影响力不断扩大。


　　春风乍起，职教城荡起涟漪。中国匠谷一展雄姿，当惊世界殊。北京曹妃甸国际职教城以赤诚之心发展职业教育，为中国教育事业贡献自己的力量，打造“中国匠谷”，创造属于北京曹妃甸国际职教城，乃至中国独有的职业教育品牌，融合国内外教育文化，力求走出一条适合中国职业教育发展的道路，促使中国职业教育在国际舞台上大放光彩。

高职为啥偏要升本？只看学历，却忘了就业的初心

2017年两会期间，全国人大代表、陕西法士特集团公司首席技能培训师曹晶提交了《关于在我国高职院校开设本科专业的建议》（以下简称“《建议》”）。曹晶分析，我国部分省份、部分高职院校已经与本科院校联办本科专业，由于国家没有统一政策，各省份该项工作开展相差较大，地方政策限制了公办高职院校的公平发展。因此，他建议，在优质高职院校中开设本科专业，同时全面推进高职院校与本科院校联办本科专业，以培养技术精英。

 

如果从提高学历层次，以此提高高职某些专业的吸引力角度看，这一建议似乎不错。当高职院校不能整体升本时，部分有条件的专业，是可以探索进行本科教育，或者与其他本科院校联合培养本科高职人才的。然而，这坚持的仍是学历导向，而非高职办学的就业导向。——高职要根据社会需求办学。以提升学历层次来提高高职的吸引力，与高职应该坚持的就业导向背离，这并不利于高职真正办出高质量有特色的教育。

 

事实上，多年前我国一大批高职院校升格为本科，当时不论是教育主管部门、地方政府，还有高校办学者，都谈到升本，是为了办出高质量的学校。可是，刚刚升格为本科的学校，却偏离培养高素质职业技术人才、应用技术人才的办学定位，马上就申请硕士点，希望办成研究型大学。这导致这些学校的办学“高不成，低不就”，毕业生成为最难就业的群体。对此，在国家制订的建设现代职业教育体系的战略中，明确要求地方本科院校转型进行职业教育。本来，进行职业教育，就应是地方本科院校的定位，可是，诸多地方本科院校并不愿意“转型”，并把转型认为是“降格”。

 

高职升本并没有起到提高职业技术人才培养质量的效果，反而导致高等教育结构和社会需求脱节，而且，进一步强化办学的“学历导向”——以学校的学历层次来决定学校的办学定位。我国要办好高等教育，包括高等职业教育，不能再追求学校的学历层次，而需要每所学校有自身的定位，并安于定位，办出这一定位的一流水平。

 

正是基于此，教育部在今年初发布的《关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》中提出“十三五”时期，继续坚持中等职业学校原则上不升格为高等职业学校，也不与高等职业学校合并；高等职业学校原则上不升格为本科学校，不与本科学校合并，也不更名为高等专科学校的基本政策，努力建成一批高水平的职业学校和骨干专业。但是，还是有很多高职办学者，并没有断掉“升本”的念想。

 

针对这种情况，在做出宏观要求的同时，有必要出台配套措施，引导高职院校安于高职办学定位。首先，要取消对高职的歧视性政策，给予高职和普通高等教育平等的地位。在高考改革中，我国已经逐渐取消高考录取批次，2017年，浙江将取消全部批次，高职院校和本科同时招生，这是消除对高职歧视的第一步。接下来，在配置高等教育资源时，要改变将高职作为教育层次而不是教育类型的做法——办学层次，就让高职低人一等，而办学类型则让高职和普通高等教育一样，为受教育者提供多元选择。

 

其次，要打破普通教育与职业教育的壁垒。在高中阶段，实现普职融合，不能让学生在初中、中考阶段，就树立职业教育低于普通教育的印象，所有学生进入综合高中，既学习学术课程，又学习技能课程，这有助于改变对职业教育的传统观念，同时培养学生对学习技能的兴趣。在高等教育阶段，应该在职业院校和普通高校间，建立学分互认和转学制度，美国学生申请大学时，可先进社区学院，修完两年学业之后，可申请进入普通高校（或者社区学院和普通高校有转学协议），这让研究型大学、教学研究型大学、文理学院、社区学院、职业学院，都成为学生的选择，不存在谁高谁低的问题。

 

将高等学校按学历层次高低分出办学地位高低，必然引导学校追求颁发更高的学历，举办更高层次的学历教育，以让学校上层次，而没有自身明确的办学定位。这还会让社会一直有学历情结，评价教育和人才，也无法摆脱“学历社会”思维。我们必须跳出“学历社会”思维，把“学历社会”作为治理对象，而非以这一思维解决问题，才能让不同类型的每所学校办出特色和一流水平。

 

（作者系21世纪教育研究院副院长）

 

 

教育部部长陈宝生在《现代职业教育发展推进会—纪念职业教育法公布实施20周年暨中国近代职业教育发轫150周年》会上的讲话，今后几年的职业教育发展方向：

 

1.让职业教育香起来。香不香，看思想。长期以来，教育成为社会纵向流动的重要渠道之一，“成龙成凤”的教育，使得职业教育始终没有香起来，爱因斯坦与爱迪生，孔子与鲁班同样重要。

 

2.让职业教育亮起来。亮不亮，看质量。适应市场需求，质量是职业教育发展的生命线。

 

3.让职业教育忙起来，忙不忙，看市场。是否和产业链吻合，对口就门庭若市，不吻合就门可罗雀。供给侧结构改革、全面小康、改善民生等对职业教育提出了新的要求。

 

4.让职业教育强起来。强不强，看成长。要在成长性，前后相继，把学科建在产业链上，产学协同，职业教育应该成为最具成长性的教育类型。

 

5.让职业教育活起来。活不活，看政策。《职业教育法》、《民办教育促进法》两部法律最好保障。政策对了，职业教育就能发展起来。

 

6.让职业教育特起来。特不特，看工作。职业教育应该是名优土特产品，名，名师；土，有一定的区域依托；专业是特色，专业要专；产，产学结合；品，品牌。

2016年度全国“最美中职生”名单

 

 

　来源：中青在线　

 

    共331人，按省份以姓氏笔画为序排列

 

 

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职教网

2017年01月20日

教育部等六部门关于印发《教育脱贫攻坚“十三五”规划》的通知

教发[2016]18号

 

各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：

　　《教育脱贫攻坚“十三五”规划》已经国务院同意，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

　　教育部 国家发展改革委 民政部 财政部

　　人力资源社会保障部 国务院扶贫办

　　2016年12月16日

 

 

教育脱贫攻坚“十三五”规划

 

　　打赢脱贫攻坚战，是党中央、国务院作出的重大决策部署，也是实现全面建成小康社会目标的重要标志。为深入贯彻中央扶贫开发工作会议精神，全面落实《中共中央国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》，完成发展教育脱贫一批重要任务，阻断贫困代际传递，特制定本规划。

　　一、总体要求

　　（一）指导思想。全面贯彻党的十八大及十八届三中、四中、五中、六中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神，落实党中央、国务院决策部署，按照“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，充分发挥政治优势和制度优势，把精准扶贫、精准脱贫作为基本方略，以国家扶贫开发工作重点县和集中连片特困地区县（以下简称贫困县）及建档立卡等贫困人口（含非建档立卡的农村贫困残疾人家庭、农村低保家庭、农村特困救助供养人员，下同）为重点，采取超常规政策举措，精确瞄准教育最薄弱领域和最贫困群体，实现“人人有学上、个个有技能、家家有希望、县县有帮扶”，促进教育强民、技能富民、就业安民，坚决打赢教育脱贫攻坚战。

　　（二）基本原则。

　　加快发展，服务全局。坚持教育优先发展，尽快补齐贫困地区教育发展短板，全面提升建档立卡等贫困人口受教育水平，积极推进教育参与产业发展、公共服务的深度和广度，拓展教育服务区域脱贫攻坚的空间和能力。

　　分类施策，精准发力。坚持量力而行、尽力而为原则，准确把握不同地区、不同群体教育需求，分类制定教育脱贫举措，找准教育脱贫实施路径，推动教育脱贫政策精准实施、脱贫资金精准投放。

　　就业导向，重在技能。大力发展职业教育和培训，以提升建档立卡等贫困人口的基本文化素质和技术技能水平为重点，全面提升贫困地区人口就业创业、脱贫致富能力。

　　政府主导，合力攻坚。落实地方政府主体责任，充分发挥教育系统人才优势，广泛动员社会力量参与，激发贫困地区内生动力，构建多方参与、协同推进的教育脱贫大格局。

　　二、主要目标

　　发展学前教育，巩固提高义务教育，普及高中阶段教育，到2020年，贫困地区教育总体发展水平显著提升，实现建档立卡等贫困人口教育基本公共服务全覆盖。保障各教育阶段从入学到毕业的全程全部资助，保障贫困家庭孩子都可以上学，不让一个学生因家庭困难而失学。每个人都有机会通过职业教育、高等教育或职业培训实现家庭脱贫，教育服务区域经济社会发展的能力显著增强。

　　对建档立卡学龄前儿童，确保都有机会接受学前教育；对建档立卡义务教育阶段适龄人口，确保都能接受公平有质量的义务教育；对建档立卡高中阶段适龄人口，确保都能接受高中阶段教育特别是中等职业教育；对建档立卡高等教育阶段适龄人口，提供更多接受高等教育的机会；对建档立卡学龄后人口，提供适应就业创业需求的职业技能培训。

　　三、任务举措

　　（一）夯实教育脱贫根基。

　　发展学前教育。省级统筹学前教育资金向贫困县倾斜。以县为单位编制学前教育规划，通过举办托儿所、幼儿园等，构建学前教育体系，重点保障留守儿童。贫困地区每个乡镇至少办好一所公办中心幼儿园，在有条件的大行政村独立建园或设分园，小行政村联合办园，逐步形成贫困地区农村学前教育服务网络。采取多种方式鼓励普惠性民办幼儿园招收建档立卡等贫困家庭子女。健全学前教育资助制度，帮助农村贫困家庭幼儿接受学前教育。加强民族地区幼儿园建设。

　　巩固提高九年义务教育水平。加快推进贫困地区全面改善农村薄弱学校基本办学条件，引导和支持地方于2017年底前完成贫困县全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件任务，各地不得超标准建设豪华学校。办好贫困地区必要的村小学和教学点，建设好农村寄宿制学校，保障学生就近上学。中小学校布局建设要满足易地扶贫搬迁的需要，根据学生规模新建、改扩建移民学校，确保搬迁学生就学。落实好“两免一补”政策，完善控辍保学机制，保障建档立卡等贫困家庭学生顺利完成义务教育。鼓励地方扩大营养改善计划试点范围，实现贫困县全覆盖，中央财政给予奖补支持。加强教育教学质量和学生学业质量的监测评价，推动提高贫困地区义务教育办学质量。

　　加强乡村教师队伍建设。落实好乡村教师支持计划。特岗计划优先满足贫困县的需要，国培计划优先支持贫困县乡村教师校长培训。建立省级统筹乡村教师补充机制，依托师范院校开展“一专多能”乡村教师培养培训，着力解决幼儿园教师不足、音体美外语教师短缺等问题。加强民族地区师资培训。建立城镇优秀教师向乡村学校流动制度，城镇教师晋升高级职称（职务）应有在乡村学校任教1年以上的经历。提高农村教师信息素养，强化信息技术应用能力，转变教育教学方式。全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策，推进边远艰苦地区农村学校教师周转宿舍建设，切实改善乡村教师工作和生活条件。实施边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划，每年向“三区”选派3万名支教教师。

　　加大特殊群体支持力度。建立建档立卡等贫困家庭留守儿童台账，构建家庭、学校、政府和社会力量相衔接的留守儿童关爱服务网络。在农村留守儿童集中地区加强农村寄宿制学校建设，促进寄宿制学校合理分布，提高农村留守儿童入住率。支持和指导中小学校对农村留守儿童受教育情况实施全过程管理，加强心理健康教育，帮助监护人掌握农村留守儿童学习情况，提升监护人责任意识和教育管理能力。发展特殊教育，加大对各类残疾人进入各类相应学校的支持力度。提高贫困地区残疾儿童教育普及水平，按照“一人一案”的要求，针对建档立卡的未入学适龄残疾儿童少年，采用多种形式安排其接受义务教育。

　　（二）提升教育脱贫能力。

　　加快发展中等职业教育。坚持把中等职业教育作为普及高中阶段教育的重点。优化中等职业学校布局结构，在人口集中和产业发展需要的贫困地区建好一批中等职业学校。省级统筹现代职业教育质量提升计划等中央资金和地方相关资金，重点支持贫困地区每个地级市（州、盟）建设好至少一所符合当地经济社会发展需要的中等职业学校（含技工学校）。启动实施职教圆梦行动计划，省级教育行政部门会同人力资源社会保障部门统筹协调国家示范和国家重点中等职业学校（含技工学校），选择就业好的专业，单列招生计划，针对建档立卡等贫困家庭子女招生，确保他们至少掌握一门实用技能。实施中等职业教育协作计划和技能脱贫千校行动，支持建档立卡等贫困家庭初中毕业生到省（区、市）外经济较发达地区接受中等职业教育，在享受免学费和国家助学金政策的基础上，各地给予必要的住宿费、交通费等补助，帮助这些学生完成学业，实现就业。订单式、学徒制等校企联合培养类职业教育优先招收建档立卡等贫困家庭子女。逐步对建档立卡等贫困家庭学生接受中等职业教育实现免学费和国家助学金补助政策的全覆盖。

　　广泛开展公益性职业技能培训。人力资源社会保障、教育部门会同扶贫部门，加大职业技能提升计划和贫困户教育培训工程实施力度，引导企业扶贫与职业教育相结合，鼓励职业院校面向建档立卡等贫困家庭开展多种形式的职业教育和培训。人力资源社会保障、教育部门配合农林部门，积极发展贫困地区现代农林职业教育，建立公益性农民培养培训制度，大力培养新型职业农民。支持职业院校联合人力资源社会保障、旅游、林业、能源、工会等部门（单位），面向未升学初高中毕业生、进城农民工、农村富余劳动力等群体开展劳务输出、乡村旅游、生态护林、林下经济、节能环保等相关职业技能培训，实现脱贫举措与技能培训精准对接。

　　（三）拓宽教育脱贫通道。

　　积极发展普通高中教育。普通高中改造计划和教育基础薄弱县普通高中建设项目优先支持贫困县普通高中改善办学条件，保障建档立卡等贫困家庭学生接受普通高中教育的机会。各地要加大对贫困地区普通高中的投入力度，逐步建立健全普通高中生均拨款制度，为实现2020年普及高中阶段教育兜住底线。继续实施普通高中国家助学金政策，实现对建档立卡等贫困家庭学生的全覆盖。免除公办普通高中建档立卡等家庭经济困难学生学杂费。

　　继续实施高校招生倾斜政策。加快推进高职院校分类考试招生，同等条件下优先录取建档立卡等贫困家庭学生。继续实施国家、地方、高校三个专项计划，国家专项计划由中央部门高校和部分地方高校承担，地方专项计划由各省（区、市）所属高校承担，高校专项计划由教育部直属高校和其他自主招生试点高校承担，面向贫困地区和农村学生招生，同等条件下优先录取建档立卡等贫困家庭学生。民族预科班、民族班招生计划向贫困地区、向符合条件的建档立卡等贫困家庭学生倾斜。

　　完善就学就业资助服务体系。进一步完善高校国家奖助学金、国家助学贷款、新生入学资助、研究生“三助”岗位津贴、勤工助学、校内奖助学金、困难补助、学费减免等贫困大学生资助政策体系，确保覆盖全部建档立卡等贫困大学生。落实贫困高校毕业生就业创业帮扶政策，建立贫困毕业生信息库，实行“一对一”动态管理和服务。利用高校毕业生就业信息服务平台，为贫困毕业生推送就业岗位，组织开展就业见习、职业技能和创业培训并按规定给予补贴。贫困地区实施高校毕业生基层服务项目时，优先选拔招募本地户籍毕业生，落实各项优惠政策措施，构建毕业生到贫困地区基层“下得去、留得住、干得好、流得动”的长效机制。

　　（四）拓展教育脱贫空间。

　　加强决策咨询服务。发挥高校思想库、智囊团的作用，结合贫困地区经济社会发展重大问题，围绕城乡规划、行业规划、道路规划、民居设计、水资源利用、生态保护、社会安全治理等领域，提供战略咨询、规划编制、专题研究、法律服务、国际支持等形式多样的智力帮扶，为当地党委、政府科学管理和决策提供咨询服务。依托高校专业特色，组织开展行政领导干部、行业人才、技术技能人才专题培训，帮助贫困地区干部加强执政能力、提升管理水平、增强业务素养。

　　助推特色产业发展。发挥高校学科优势和科技优势，帮助贫困地区加强产业发展顶层设计，制定符合当地实际的产业发展规划。组织动员专家教授、科技服务团、博士服务团等专业力量，深入贫困地区一线，找准高校科研项目与当地资源禀赋、区位优势的结合点，动员企业、校友等多方力量促进科技成果转化落地并产业化，帮助贫困地区打造新的经济增长点。依托贫困地区特有的自然人文、民族特色、民间文化、地方特产等资源，培育发展乡村旅游、中草药、民族文化用品、民间传统技艺等特色产业。助推贫困地区种养业、手工业、农产品加工业等传统产业发展升级，提高产品档次，提升产品附加值。鼓励高校特别是涉“三农”高校助力贫困地区农村一二三产业融合发展，在延伸农业产业链、拓展农业多种功能、发展农业新型业态等方面提供支持。通过提供信息服务、支持搭建电商平台等方式，帮助贫困地区拓展产品市场，打造品牌产品。

　　提高公共卫生服务水平。发挥高校医学专业及附属医院资源优势，帮助贫困地区群众树立公共卫生意识，倡导健康生活方式，预防和减少疾病发生。多种形式帮助贫困地区培养培训医务人员，继续实施农村订单定向医学生免费培养工作，为贫困地区乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构培养从事全科医疗的医学类本专科学生。以巡回医疗、远程医疗、对口帮扶等方式，让优质医疗资源辐射到贫困地区，提升其医疗服务能力。加强贫困地区地方病、传染病科研攻关，加强源头控制，提升疾病防治水平。

　　推进乡风文明建设。动员高校共青团、学生会、志愿服务组织、校友会等多方力量，弘扬中华民族扶贫济困的传统美德，帮助贫困地区群众树立现代文明理念，倡导现代生活方式，改变落后风俗习惯。通过大学生村官、“三支一扶”计划、农技特岗计划、大学生志愿服务西部计划等高校毕业生基层服务项目，引导鼓励高校毕业生到贫困地区农村服务。丰富贫困地区群众文化生活，挖掘当地民间艺术和传统技艺，用现代理念凝练升华，借助新型传播手段传承推广。发挥学校作为乡村文化中心的重要功能，打造新农村传播知识、文化交流、科技推广的新平台。

　　（五）集聚教育脱贫力量。

　　激发贫困地区内生动力。引导贫困地区处理好国家、社会帮扶和自身努力的关系，引导贫困群众树立“宁愿苦干、不愿苦熬”的观念，发扬自力更生、艰苦奋斗、勤劳致富精神，传承中华民族重视家庭教育的优秀传统，注重扶贫先扶智，不断增强贫困地区造血功能和贫困群众自我发展能力。家庭是社会的细胞，要发挥好家庭在教育中的重要作用。强化贫困群众主体地位，充分调动贫困群众积极性和创造性，激发贫困群众主动脱贫、积极脱贫意识，靠辛勤劳动改变贫困落后面貌。

　　加大财政支持力度。中央财政一般性转移支付、专项转移支付资金向贫困地区和贫困人口倾斜。结合脱贫攻坚任务和贫困人口变化情况，完善资金安排使用机制，精准有效使用教育资金，把教育经费花在刀刃上。各地要切实把教育脱贫作为财政支出重点予以优先保障，资金安排向教育脱贫任务较重的地区倾斜。加强财政监督检查和审计、稽查等工作，提高资金使用绩效。

　　实施教育扶贫结对帮扶行动。在县域内实施城区优质幼儿园对口帮扶乡镇中心幼儿园。在市域范围内实施优质义务教育学校对口帮扶农村薄弱义务教育学校，鼓励东部地区开展义务教育结对帮扶。在省域内实施省市优质普通高中对口帮扶贫困县普通高中。除在省域内实施职业教育对口帮扶外，组织东部地区职教集团对口帮扶集中连片特困地区地市（州、盟）职业教育发展。依托东部高校对口支援西部高校计划对口帮扶集中连片特困地区高校。

　　加大现代信息技术应用。对接建档立卡贫困人口数据库，建设学龄人口就学和资助状况数据库，加强动态跟踪，为保证贫困学龄人口应学在学、应助尽助提供技术支撑。加大贫困地区信息化基础设施建设投入力度，提高贫困地区教育信息化水平，加快实现“三通两平台”。运用“互联网＋”思维，推进“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”建设与应用，促进贫困地区共享优质教育资源，全面提升办学质量。积极推动线上线下学习相结合，努力办好贫困地区远程教育。

　　鼓励社会力量广泛参与。支持中国扶贫基金会、中国教育发展基金会等公益组织参与教育脱贫工作。积极引导各类社会团体、企业和有关国际组织开展捐资助学活动。发挥好工会、共青团、妇联等群团组织的作用，继续实施“金秋助学计划”“春蕾计划”“研究生支教团”等公益项目或志愿服务项目，组织志愿者到贫困地区开展扶贫支教、技能培训和宣传教育等工作。积极发挥金融助力教育脱贫作用。落实社会力量投入教育脱贫的激励政策，通过公益性社会团体或者县级以上人民政府及其部门向贫困地区学校进行捐赠的，其捐赠按照现行税收法律规定在税前扣除。

　　四、组织实施

　　落实各级政府责任。教育部、国家发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、国务院扶贫办会同有关部门建立工作协调机制，加强制度设计，研究解决教育脱贫有关重大问题，统筹推进教育脱贫工作。各有关部门把支持贫困地区教育事业发展摆上重要议事日程，在各自领域做好涉及教育脱贫的相关工作。省级政府负责统筹组织，制订实施工作方案和推进计划。地市级政府加强协调指导，督促县级政府和有关部门明确责任分工，细化政策措施。县级政府统筹整合各方面资源，落实各项具体政策和工作任务，切实提高支持政策和项目的执行效率。

　　严格考核督查评估。把教育脱贫攻坚“十三五”规划落实情况作为教育督导重点任务，将教育脱贫成效纳入地方脱贫攻坚工作考核范围，以建档立卡等贫困家庭子女就学状况、资助状况和就业状况为重点，对各地及各学校教育脱贫工作实施进展和成效进行监测评价。根据脱贫攻坚督查巡查工作总体安排，对教育脱贫攻坚工作实行国家重点督查、省市定期巡查、县级经常自查的督查机制，督查结果作为评价各地教育脱贫工作成效的重要内容，对落实不力的地区和单位进行问责。用好精准扶贫第三方评估机制。

　　加强信息公开公示。加大教育脱贫重大政策、重大项目、重大资金安排、工作进展等重要信息的公开力度，及时通报教育脱贫工作督查情况并适时向社会公开。完善学生资助、定向招生、公益培训等教育惠民事项的公示制度,着力保障贫困地区群众的知情权，主动接受社会监督。在实施教育脱贫重大政策的过程中要积极回应社会关切，充分尊重群众意愿，问需、问计、问效于群众，确保贫困群众真正得到实惠，鼓励全社会积极参与教育脱贫工作。

　　营造良好舆论环境。加大对教育脱贫的宣传力度，组织新闻媒体广泛宣传教育脱贫各项惠民、富民政策措施，宣传先进典型、推广经验做法。把扶贫纳入基本国情教育范畴，鼓励高校加强扶贫脱贫理论和政策研究，进一步丰富完善中国特色扶贫开发理论，为脱贫攻坚注入强大思想动力。动员社会各界关心支持教育脱贫工作，形成人人知晓教育脱贫政策、人人参与教育脱贫的良好氛围。