本报海口7月25日讯（记者 刘见）记者今天从海南省政府召开的抢险救灾进展情况新闻发布会上获悉，据初步统计，超强台风“威马逊”给该省教育系统造成直接经济损失5.3亿元。目前，海南教育系统灾后重建工作已全面铺开，确保今年秋季正常开学。

    据海南省教育厅副厅长廖清林介绍，连日来，海南省教育厅组织指导各大中专学校发挥人才技术优势救助灾区，其中海南大学、海南师范大学、海南职业技术学院、海南农业学校分别组织种植、养殖、生态等领域的专家赴灾区提供专业救助，海南医学院派出救灾防疫队在受灾地区开展消杀防疫。受灾地区教育行政部门还组织教师为当地受灾群众提供志愿服务。

    下一阶段，海南将继续对风毁水毁的学校校舍和教学仪器设备及水电管线等基础设施进行抢修，并对受灾学校进行安全隐患排查，严防次生灾害发生。

    核心提示：7月21日，教育部职业教育与成人教育司副司长达娃应邀来省教育厅，宣讲2014年全国职业教育工作会议的会议精神，对会议相关内容进行分析解读，与我省教育工作者共同探讨今后职业教育发展方向。

　　达娃从全国职业教育工作会召开的经济、社会、教育背景对职业教育发展情况做了全面分析，并对习近平总书记为会议做的重要批示做了解读，对2014全国职业教育工作会的内涵和政策做了全新解析。

　　达娃指出,今后一个时期，职业教育的工作重点是要制定学习和贯彻落实全国职教会议精神的方案，并通过分解任务开展试点工作。加大宣传力度尽快转变百姓对职业教育的观念，建立督导检查机制，并由当地教育行政部门每季度向教育部汇报工作进展情况。

　　省教育厅厅长王嘉毅主持会议并要求，要结合实际，认真领会和贯彻各会议精神，抓住机遇，主动开展各项相关工作，要加强宣传，营造良好的舆论氛围。

　　厅领导王智平、陈保平、李晶、张晶、王德安及各处室、省直各职业院校负责人、教育工作者共200余人参加会议。

    鹤壁职业技术学院高度重视信息化建设，推动学院在科学管理、教学改革、人才培养、校园文化等方面建设，取得显著成效。

　　提高综合管理效能。一是建立高标准数字化校园基础平台。采用国内领先的数字化校园平台，实现学院信息门户统一、身份认证统一、信息标准统一和数据资源共享，为学院的教学科研及综合管理提供了及时准确、便捷高效的数据服务。二是以办公自动化系统（OA）为切入点，带动财务、人事、学工等数字化校园应用系统的全面建设，实现公文流转、通知简报、会议邮件的无纸化办公,节约办公成本、提高办公效率。三是实现校园一卡通服务，打造优质高效的后勤服务数字化。由过去单纯的就餐消费卡，扩展到集图书借阅、门禁签到、消费支付等为一体的综合性金融卡，极大地方便了师生的日常生活。四是集成视频监控系统，实现校园安全数字化。引进先进技术，将覆盖全院的视频监控系统与数字化校园平台实现高效集成，实现了对校园及时高效的安全监控。

　　提升人才培养水平。一是实现教学管理数字化，提高专业教学与企业实习管理的信息化水平。引进先进管理系统，打造教学管理高端平台，构建自主选课、师生评价、见习实习管控、考试证书结合等综合性教学管理模式，提高教学质量。二是加快网络学习空间建设，打造教学资源共享平台。以国家级、省级重点专业主干课程和省级精品资源共享课为重点，积极开展网络学习空间建设。目前师生注册率70%以上，并加入了公有云平台，实现了学院200门专业课程和100门精品课程的网络资源共享，打造了教师辅导、学生自学、师生互动的虚拟学习空间。三是积极建设教学资源库，实现教学资源数字化。围绕学院品牌示范校建设专业群的专业资源库，建成了集数字音频、视频为一体，以数字图书馆、电子期刊库、硕博论文库为主体的教学资源库，实现了教学过程智能化、资源使用网络化，满足了广大师生对教学资源的及时便捷需求。

　　提升文化育人软实力。学院高度重视信息化育人环境建设，把数字化、信息化建设与校园文化建设紧密结合起来，把现代信息技术与弘扬优秀传统文化结合起来，建设红色网站，打造绿色网络，营造育人无处不网络，网络无处不育人的数字化育人环境。一是把学院办学理念、校训、校风等精神文化与校标、校徽、校歌等标识文化作为重要内容融入校园数字化建设，打造学院人文生态网络文化。强化师生对学院“立足地方、面向市场、以人为本、全面发展”办学理念以及“诚信、自强、力行、拓新”校训的认同与传承。二是把信息化建设与大学生思想政治教育结合起来，打造校园红色网络文化。积极开展“师生同上一堂网络思政课”、“大学生网络思想论坛”、“感动校园人物”、“学院年度人物”网络评选等活动，开辟红色影视歌曲专栏、开通大学生心灵在线网络平台，建设主体向上、内涵厚重的大学生思想政治教育网站，提升网络文化育人功能和数字化水平。三是把校园信息化建设与弘扬中华优秀传统文化结合起来，打造学院高雅校园网络文化。通过开展网络征文、网上文化艺术展演、学生歌曲、舞剧小品大赛等活动，积极开展大学生网上“节电、节水、节粮”良好行为习惯教育和讲究礼仪的文明养成教育，大力弘扬中华优秀传统美德，引导大学生自觉践行社会主义核心价值观，努力培养德才兼备、智技双全的社会主义现代化建设高技能人才

    ○ 引导一批普通本科高等学校向应用技术型高等学校转型，重点举办本科职业教育

　　○ 形成“适应需求、内部衔接、外部对接、多元立交”的具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系

　　○ 2015年，初步形成现代职业教育体系框架； 2020年，基本建成中国特色现代职业教育体系

　　职业教育是人力资源的蓄水池、经济发展的内驱力、社会和谐的稳定器，关系一国发展力、竞争力和现实生产力。我国高度重视，加快发展职业教育，举办着世界上规模最大的职业教育。

　　随着新型工业化的推进和科学技术的发展，现代职业教育体系越来越成为国家竞争力的重要支撑。构建注入中国基因、中国元素和中国思维，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，已成为促进教育公平和建设人力资源强国的必然要求。

　　高校转型探路子

　　职业成长有层次

　　职业教育是类型教育，需要形成定位清晰、科学合理的层次结构，建立起高等学校的分类体系。当前，我国新增劳动力就业的结构性矛盾仍然十分突出，突破产业和企业升级的人力资源瓶颈，需优化职业教育结构，畅通技术技能型人才的成长通道。

　　2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）提出探索发展本科层次职业教育，建立专业学位研究生培养模式。采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术型高等学校转型，重点举办本科职业教育。

　　“通过招生、投入等政策措施引导一批本科学校转型发展，这实际上是要建立高等学校的分类体系”，教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯同时表示，“这些转型学校既可以是新建的，也可以是有资历有历史的学校。”

　　普通本科高等学校向应用技术型高等学校转型，不仅适应了经济发展方式转变、产业结构升级的要求，而且满足了大学毕业生就业之需，同时还打破了职业教育存在“天花板”的格局。

　　探索发展本科层次职业教育，建立专业学位研究生培养模式，从而为技术技能型人才成长打通了从中职、专科、本科到研究生的上升通道，搭建了一线劳动者职业成长的立交桥，使一线劳动者成长有通道、有层次。

　　成长渠道多样化

　　面向人人重内涵

　　多元群体，需要通过多元化表达、多样化渠道成长才能实现人人成才出彩，现代职业教育体系建设同样需要从“此处”发力。

　　2013年，教育部发布《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》明确了高等职业学校招生6种途径，健全了“文化素质+职业技能”、技能拔尖人才免试等考试招生办法，促进中高职有效衔接，为学生接受不同层次高等职业教育提供多种机会。

　　葛道凯表示：“中高职衔接有利于解决职业教育是‘断头’教育的问题，同时也是现代职业教育体系建设的切入点。”为实施中高职有效衔接，搭建畅通职业教育人才成长“立交桥”，一些地方进行了实践探索。

　　以江苏为例：开展了“中职与高职3+3分段培养”“中职与普通本科3+4分段培养”“高职与本科3+2分段培养”等实践；同时，改革普通高校招生制度，完善对口单独招生政策，建立注重技能、综合考试、全面评价、择优录取的中职毕业生对口升学考试制度，建立中职毕业生注册进入高等职业院校继续学习制度。

　　我们也看到，《决定》提出积极发展多种形式的继续教育，服务全民学习、终身学习，面向未升学初高中毕业生、残疾人、失业人员等群体广泛开展职业教育和培训，推进农民继续教育工程。

　　《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》（以下简称《规划》）提出，到2015年，继续教育参与人次将达到2.9亿人次，2020年达到3.5亿人次，同时提出重点加强农民工、农民工子女和城市转岗就业人员的职业教育和培训。

　　不论是为学生提供多样化选择，还是面向人人服务全民学习，从中不难读出的是现代职业教育更加注重内涵发展，致力于人民满意。

　　完善职业教育人才多样化成长渠道正从个体试点的一株株“盆景”，发展成引人入胜的一道道“风景”，助推着人人皆可成才的职业梦想。积极发展多种形式的继续教育，面向多元主体，服务全民学习、终身学习，绽放出职业教育姹紫嫣红的美丽，也是对人人尽展其才的生动诠释。

　　统筹发展一盘棋

　　衔接贯通新格局

　　思路决定出路。建设现代职业教育体系是一项复杂而宏大的系统工程，需要“一盘棋”式思维，进行统筹谋划。

　　2011年，教育部在江苏南京召开现代职业教育体系建设国家专项规划编制座谈会，提出“三步走”战略：第三步，在十年内形成“适应需求、内部衔接、外部对接、多元立交”的具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系。

　　2014年，《决定》提出到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

　　《规划》提出，按照终身教育的理念，形成服务需求、开放融合、纵向流动、双向沟通的现代职业教育的体系框架和总体布局，到2015年，初步形成现代职业教育体系框架；到2020年，基本建成中国特色现代职业教育体系。

　　建设现代职业教育体系需要“下好一盘棋”，把握不同的向度。上海市作为“探索建立现代职业教育体系的试点”，在推进职教体系建设过程中，结合实际情况，既注重职业教育内部贯通衔接，推动中高职教育协调发展，也重视与劳动就业、企业行业的横向融通，同时强化社会培训，注重职前职后并举、普职渗透，形成了现代职业教育体系的整体框架。

　　职业教育改革发展已经驶入“快车道”。新征程上再出发，建设现代职业教育体系必须有“下好一盘棋”的宏观视野，加强职业教育改革的系统性、整体性、协同性，才能得之全盘、谋之长远，具有国际竞争力的人才培养高地才能形成。

    河南省邓州市把发展职业教育作为实施“文化兴市”战略的重要支撑，通过多部门联动、打造职教品牌、深化产教融合等一系列举措，在职业教育大发展的同时，也为地方经济发展做出了巨大贡献。

　　“邓州市职业教育规模大、特色多、优势强，已成为人才培养的蓄水池、经济发展的新引擎。”日前，河南省人大常委会在邓州市调研职业教育时，对该市职业教育发展给予这样的评价。

　　位于豫西南的邓州市，是农业大市、人口大市。巨大的人口数量既是“负担”，又是“红利”，如何把庞大的人口压力转化为人才资源，该市找到了破解之道——大力发展职业教育。

　　多部门联动

　　打出职教发展“组合拳”

　　“大力发展职业教育，是适合邓州市情的重要选择，是我市实施人才培养工程的有效抓手。”邓州市副市长王彩霞告诉记者。

　　2008年10月，河南省启动实施职教攻坚计划。邓州市牢牢把握机遇，把职业教育纳入全市国民经济和社会发展“十一五”、“十二五”发展规划，把发展职业教育作为实施“文化兴市”战略的重要支撑。为充分整合、利用各种社会力量，该市成立了由教育、发改等10个部门组成的职业教育工作联席会议，多部门联动，打出职业教育发展“组合拳”：教育部门出台具体规划，扩大职业学校办学规模；劳动部门建立了专门的劳动技能鉴定指导中心，为职教学生提供技术资格鉴定；人社部门建立了人才市场，每年免费为企业和毕业生组织“双选”会；教育部门还出台优惠政策，鼓励和扶持民办职业学校发展……一系列得力举措，为职业教育发展营造了良好环境。

　　2008年以来，邓州共投入资金6.77亿元用于职业教育。目前，该市拥有各级各类职业学校49所，其中学历教育学校4所、乡镇成人学校28所、行业部门办学8所、社会力量办学规模较大的9所，形成了较为完善的职业教育体系。

　　强化内涵建设

　　用品牌拓宽就业路

　　用品牌打开招生之门，用品牌拓宽就业之路，是邓州职业教育的一大创新举措。“职业学校只有注重内涵发展，办出特色，闯出品牌，才能吸引学生前来就读，也才能更好地吸引企业前来招贤纳才。”邓州市教体局局长柳玉朝说。

　　近年来，邓州市已成功打造出“邓州护士”、“邓州数控”、“邓州校油泵”、“邓州幼师”等多个职教品牌。每年邓州市举办的人才供需洽谈会都会吸引200余家用人单位参加，这些品牌毕业生以良好的思想素质和过硬的职业技能，受到用人单位的好评，年年被抢聘一空，供不应求。       2013年5月，在邓州市职教中心，苏州得意电子公司一次性签约25名数控专业毕业生。“我们的学生还未毕业就已就业。”邓州市职教中心校长王维高兴地说，“这是我们打造‘邓州数控’品牌带来的可喜成果。”

　　邓州市卫生学校打造的“邓州护士”品牌也享誉全国。2009年3月，在北京举办的“河南农民工风采展”中，“邓州护士”品牌吸引了络绎不绝的参观者和用人单位。目前“邓州护士”与“新乡海员”、“漯河食品”已成为河南三大新兴特色职教品牌。2013年1月，“邓州护士”被授予“2012河南省服务名牌”称号。

　　“邓州校油泵”是邓州市技工学校和村镇自发培训结出的职教品牌硕果，目前邓州已有10万农民校油泵大军，他们遍布全国，甚至走出国门。

　　深化产教融合

　　实现经济与民生“双赢”

　　发展现代职业教育一项重要内容就是深化产教融合、校企合作。邓州市不断探索“校企合作、顶岗实习”的教学模式，目前，邓州市职教中心已与邓州市产业集聚区内的大唐电力、爵士浩业等公司“联姻”，邓州市卫生学校也与市内5家公立医院“联姻”，以校为厂、以厂为校，边学边训、工学交替，极大地提升了人才培养的质量。

　　邓州市职业教育发展所带来的直接效益就是培养了大量高素质的技能型人才。邓州市职业教育中心现有在校生2200人，建校至今累计为社会培训6万多名技能型人才；市卫生学校现有在校生5000余人，建校50多年来，累计向社会培养输送卫生专业技术人才5.35万人；南阳幼师现有在校生8000余人，仅2001年以来，就向社会输送合格毕业生2万余人；市成人中专自成立以来共向社会输送合格毕业生3万余人。全市28所乡镇成人学校，2013年以来，累计完成农民文化技术培训7万多人，共培训农民20多万人，经过培训的人员，大多数都成了农村致富的带头人。

　　职业教育的大发展，也为地方经济发展做出了巨大贡献。每年该市有各类职教毕业生1.2万余人，38%在当地工厂、企业、学校直接就业，成为业务骨干力量，超过60%的毕业生构成了劳务输出大军。到目前，邓州市在外从事各类劳务品牌的务工人员已达40万人，每年为家乡挣回资金30个亿。同时，每年还有2万余名返乡创业人员，为邓州经济发展做出了巨大贡献。

　　“大力发展职业教育，不仅能为邓州建设提供智力支持和人才保障，而且实现了邓州经济与民生的双赢发展、协调发展、可持续发展。”邓州市委书记史焕立深有感触地说。

    温州科技职业学院实施“点、线、面”三维度培养模式，以创业教育引领专业教育，培养新型职业农民，收到良好效果取得显著成效。近三届农类专业毕业生半年后平均就业率达95%以上；毕业生自主创业率4.9%，高于全省高职3.7%的平均值；一年级农类专业学生转专业率从原来的12%左右到现在的不足3%。

　　抓住个体教育“点”：因势利导，内外并举，悉心培育学生的爱农情感与创业意识。开设“三农”专家大讲坛，邀请院士、校友及农业企业家作报告，促使学生了解现代农业。打造“现代农业体验之旅”，有计划地组织学生到农类大学生就业创业基地、农业高新园区、现代农业企业参观、访问、实践，促使学生体验农业。开展“七个一”社会实践活动，让学生喜欢农业，近3年有1500多名学生分赴温州百余个村实践。开展“百名专家带千名学生服务万计农民”活动，让学生切身感受到学有所用，促使学生爱上农业。

　　紧扣人才培养“线”：明确目标，系统设计，着力培植学生的兴农与创业能力。目标引领，提出以创业教育引领专业建设，培养有文化、懂技术、会经营、善管理的现代农业创业型人才。方案改革，注重学生个性发展，在农类专业中实行“平台教学、专业分流、岗位培养”人才培养模式改革实践。知识构建，以创业教育引领课程改革，提出对接岗位、对接专业、对接产业、对接社会的课程体系，设计具有专业意识、前沿意识、市场意识的课程内容。实践体悟，充分发挥农科教一体化办学优势，实施“导师+项目+团队”培养方式，近3年在专业导师的指导下，共有2000多名学生参与了300多个创新创业项目。

　　拓展保障支撑“面”：整合“政、校、行、企”四方资源，为学生就业创业提供政策支持和帮助。一是积极争取政府支持，为学生创业提供保障。在学院努力争取下，温州市政府出台了《温州市普通高校毕业生农业创业就业扶持暂行办法》等文件，学校有千余名农类专业学生享受到优惠政策。经多方努力，学院成为浙江中小企业局认定的唯一落户在高校的省级小企业创业基地，每年获得15万元支持。二是注重制度设计、搭建创业园，为创业教育提供支撑。每年设立30万元创业教育专项经费，规定学生学科竞赛中获奖、公开发表论文、科研立项、发明专利等均给予学分奖励，设立不设上限的创新奖励经费、成立学科技能集训队等。三是积极争取农业行业资源支持，为学生拓宽就业渠道。四是积极争取企业资源支持，为学生就业创业提供帮助。

    7月23日，全国职业教育工作会议在银川召开，记者了解到，2013年秋季学期开始，通过地方财政补助，我区实现中等职业教育全免费。

　　据自治区教育厅职成处相关负责人介绍，目前，我区共有独立设置的各类职业院校40所，其中：高等职业院校10所、中等职业学校30所；开设了电子、数控机床、烹饪、建筑、机械、物流、商贸等100多个专业，毕业生总体就业率达到95.8%；在校生规模15.2万人，其中，高等职业教育在校生3万人，中等职业教育在校生12.2万人，中等职业学校校均规模由“十五”末的1927人增加到3300人，普通高中与中职招生比例达到5.2:4.8，实现了中职和普通高中招生比例大体相当的目标；各类职业培训机构140所，年培训10.5万人次，其中，民办职业技术培训机构120所，基本建立起与我区经济社会发展相适应的职业教育体系。

　　2011年，结合生态移民工程的实施，我区制定了特殊优惠政策，通过补助学费和生活费的方式，对没有考入普通高中的初中毕业生全部纳入区内中职学校学习培训；对没有考入普通高等院校的高中毕业生全部纳入区内高职院校学习培训。2013年秋季学期开始，地方财政补助，实现了中等职业教育全免费。

　　目前我区10所高职学院中，有两所建成国家级百所示范校，一所进入国家级骨干学校建设行列，24所独立设置的全日制公办中等职业学校，14所进入国家级1000所示范校建设行列。

    新华报业网讯  记者昨日从江苏省教育厅获悉，2012年我省开始组织现代职业教育体系建设试点项目，今年将有119所中职、50所高职和34所本科(其中本一7所)的422个试点项目，计划招生22055人。

　　记者了解到，2014年参与试点的本一类学校有南京信息工程大学、苏州大学、苏州科技学院、常州大学、江苏科技大学、南通大学、江苏师范大学等。分段培养的模式包括：中职与高职“3+3”分段培养；中职与应用型本科“3+4”分段培养；高职与应用型本科的“3+2”分段培养；高职独立承担的与应用型本科联合培养等。

　　2015年起，江苏现代职教体系建设将逐步转入常规化。

    中国教育新闻网讯 7月21日，无限极（中国）有限公司“思利及人公益基金会”与河北女子职业技术学院签署捐资助学协议，在该校成立“思利及人助学圆梦护理班”，帮助60名河北籍贫困家庭的女生实现并完成大学梦。

　　据悉，“思利及人公益基金会”是由无限极（中国）有限公司捐赠的2000万元人民币作为原始基金并以非公募基金会形式独立运作的公益慈善平台，致力于大众健康、扶贫助教、助弱赈灾三方面的公益行动。此次“思利及人助学圆梦护理班”项目是由该基金会出资100万元连续三年资助60名河北籍家庭贫困、成绩优异的女生顺利完成学业。据介绍，本次“思利及人助学圆梦护理班”是河北女子职业技术学院对农村贫困女生的捐资助学专项行动的延续。今年6月，该校已与致青春石家庄学生服装设计有限公司签署协议，依托该校服装设计专业招收50名女生设立“助学班”，在校期间，该助学班学生学费及住宿费由致青春石家庄学生服装设计有限公司无偿捐助。 

铁道职院正在征地拆迁（效果图）

    记者昨日从省教育厅了解到，今年，我省将选择6所中职，对应3所本科院校，开展“3+4”分段培养模式试点，即学生在中职学校学习3年，经考核测试合格后转段进入本科院校学习4年。学生经7年学习毕业考核合格，由有关本科院校颁发本科教育学历证书，享受普通本科毕业生待遇，按毕业当年的高校毕业生就业政策就业。首批试点共6个专业，每个专业招生80人，招生计划总计480人。

　　省教育厅相关工作人员介绍，6所中职学校全部为国家中职改革发展示范学校，分段培养试点专业均在全省中职学校中居于领先水平，是优势特色专业；3所本科院校全部为省属重点骨干大学，对接的本科专业均为应用型、复合型专业。具体衔接学校与专业分别是：张家口市职教中心的建筑工程施工专业、石家庄工程技术学校的机电技术应用专业，分别与河北工程大学的土木工程专业和机械设计制造及其自动化专业衔接；承德工业学校的电气技术应用专业、石家庄市职教中心的数控技术专业，分别与河北师范大学的电气工程及其自动化专业和机械工程专业衔接；邢台市农业学校的会计专业、阜平县职教中心的农村经济综合管理专业，分别与河北农业大学的财务管理专业和农村区域发展专业衔接。

　　2015年以后，在总结试点工作基础上将对试点院校范围进行动态调整。分段培养试点学生在7年学习期间，由对口试点的中职学校和本科院校，共同制订对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通的教学体系，系统化培养本科层次复合型、应用型技术技能人才。学生经7年学习毕业考核合格，由有关本科院校颁发本科教育学历证书，享受普通本科毕业生待遇，按毕业当年的高校毕业生就业政策就业。

    职业院校强化校企合作，形成以就业为导向，工学结合、产学融合的人才培养协同育人模式，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《关于加快发展现代职业教育的决定》提出的明确任务，是职业院校面向生产、建设、管理、服务第一线培育技术技能人才的有效途径。如何打牢校企双主体参与技术技能人才培养的基础，不断健全制度、形成深度融合机制，提高合作成效，实现学校、企业、学生多方共赢局面，成为构建现代职教体系的重大任务，需在实践中不断探索。

　　就职业院校而言，一方面，校企合作是职业院校谋求自身发展、有针对性为企业培养一线技术技能人才的重要举措，其目的是让学生所在院校与企业岗位实现有机结合，让院校和企业的设备技术实现优势互补、资源共享，从而实现育人的针对性，提高技能型人才的培养质量。另一方面，高职院校，面对行业企业产业结构的优化升级对技术和人才的规格要求，只有加强和深化校企合作，才能主动调整专业设置结构，改革教学内容，培养出企业岗位所需的人才。

　　对行业企业来讲，实现由“中国制造”到“优质制造”“精品制造”的转变，只有通过与高职院校的合作互动，才能得到所需要的技术技能人才支撑，从而提升核心竞争力。可以说，校企双方核心价值的契合和目标指向的一致，成为深化校企合作的基础。

　　在实践中，应遵循市场和教育规律，以人才、技术、效益为结合点，逐步形成产学联合的循环加速机制。关键点在于专业建设，实现专业设置与行业企业产业优化调整的对接，甚至适度超前。核心点在于人才培养，表现为教学科研与企业技术开发、技术创新能力提升的结合。院校理论教育与企业顶岗实践教育的结合。在这方面，平顶山工业职业技术学院采用了“教科研主动服务、校企交流互动”的方法。

　　校企合作的动力，源于高质量人才和高质量产品，通过共同育人，使双方利益形成交汇，通过优势互补实现共同发展。企业在合作中获得人才、人力支持和创新型的关键技术，节省用人成本；院校则得到资金、技术支持，实现内涵发展和育人目标，形成良性循环；学生则得到全面提高，并拉近就业距离；家长则降低教育投资风险，从而形成多方共赢。

　　校企深化合作的关键是模式创新。强化引校进厂、引厂进校、前店后校等校企一体化的合作形式。从生产要素上，可探索信息、知识技术、人才、资金等方面的合作；切实推动学校把实训实习基地建在企业，企业把人才培养和培训基地建在学校。从合作实现上，可探索政府主导、校企自愿、中介联系等多种形式。从内容上，可探索技术研发、教学合作、咨询服务、共建实体等。从主体数量上，可选择一对一、一对多、多对一、多对多合作。从合作程度上，可选择紧密型或松散型等。模式的创新应结合实际，遵循市场导向，以目标一致、育人共赢为原则，确定最适合的实现方式与途径。

　　深化校企合作、强化校企协同育人，是一个不断探索与实践的过程，体现着现代职业教育的类型创新，体现着现代职业教育的发展智慧。校企双方唯有站在国家经济社会发展的大局，站在将对方视为影响自身利益的重要因素和合作伙伴的高度，才能不断创新机制、深化合作，实现发展共赢。

　　（作者为平顶山工业职业技术学院院长）

全国职业教育工作会河南宣讲大会昨日在郑举行　

　　据河南省教育厅网站消息，近日，全国职业教育工作会精神河南宣讲大会在郑州举行，教育部职业和成人教育司刘建同副司长，省教育厅朱清孟厅长、尹洪斌副厅长，省发改委、财政厅、人社厅有关部门负责同志，各省辖市分管教育副市长参加了宣讲会。省教育厅尹洪斌副厅长主持了宣讲会。参加会议的还有省教育厅全体机关干部、直属单位（学校）负责同志，各省辖市、省直管县（市）教育局局长及分管副局长，各职业院校主要负责同志等。

　　朱清孟厅长在会议上指出，这次全国职业教育工作会是新世纪以来国务院召开的第三次全国职业教育工作会议，教育部为深入学习贯彻全国职业教育工作会议精神，落实国务院加快发展现代职业教育的各项部署专门组织了宣讲团宣讲会议精神，河南省委省政府也高度重视全国职业教育工作会议精神的贯彻落实工作，专门召开会议安排部署相关工作。全省教育系统一定要理解好、领会好、把握好全国职教工作会议精神，努力推动全省职业教育持续健康发展。

　　刘建同副司长分析了全国职业教育工作会议召开的经济社会及教育背景，讲解了深刻领会习总书记重要批示和全国职教会精神的重要性，介绍了《关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出的主要政策和制度，从六个方面系统全面地宣讲了全国职业教育工作会议精神。刘建同指出河南省是职业教育的大省，在全国职业教育改革发展中具有相当重要的地位，全国职业教育工作会议的召开将推动河南职业教育取得新的更大成绩。

　　尹洪斌副厅长在总结讲话中指出，全国职教会的召开，《决定》和《规划》的发布，进一步突出了职业教育的战略地位、时代重任，明确了职业教育未来的发展方向和支持重点，强调了各级党委政府发展职业教育的职责。全省教育系统要认真领会辅导报告中提出的新见解、新观点、新要求，进一步提高认识，扎实工作，全面贯彻落实全国职教会精神，结合本地本单位实际加快推进现代职业教育进程。

    本报北京7月18日讯 今天，教育部召开2014年度全国毕业生就业典型经验高校座谈会。记者从会上获悉，截至7月1日，2014年高校毕业生初次就业率超过70%，与去年持平。教育部党组成员、部长助理林蕙青出席会议并讲话。

    会上，林蕙青对各省市高校进一步做好高校毕业生就业工作提出了明确要求。她强调，要准确把握当前高校毕业生就业创业工作的新形势、新要求，深入贯彻落实中央对当前及今后一段时期毕业生就业创业工作作出的重要部署，密切协调，强化督查，落实重点，完善机制，一是抓好政策措施落实；二是以强化就业服务、引导基层就业、激励自助创新为重点，建立健全就业创业工作长效机制；三是进一步创新人才培养机制；四是发挥典型经验高校的示范引领作用，促进就业创业工作再上新台阶。

    对于高校毕业生就业总结宣传工作，林蕙青特别指出，要在第一轮总结宣传工作的基础上，以促进高校进一步深化高校教育教学综合改革、推动实现更高质量的就业为根本目的，以健全就业创业机制和完善就业服务体系为主线、着力在建立完善长效机制、切实做到“已选促建”发挥示范引领作用三个方面取得新成效，有效促进高校人才培养与市场需求的紧密结合。

    据悉，结合第二轮高校毕业生就业总结宣传工作，教育部将启动“示范性高校毕业生就业指导机构”建设项目，并以此为抓手，进一步推动全国高校不断完善就业创业新机制，有效加强高校毕业生就业服务体系建设。

    威民发〔2013〕181号关于印发《威海市退役士兵职业教育和技能培训工作实施办法》的通知摘要：自2013年11月11日起，符合在威海市安置、退役时间在1年以内、选择自主就业和自谋职业的退役士兵，可选择参加一次职业教育或技能培训。参加技能培训免学费、住宿费和一次性技能鉴定费，并享受每人每月300元生活费补助；参加中等职业学校学历教育的，免学费、住宿费和初次职业技能鉴定费，每人每年享受1500元生活补助；参加高等教育的，每学年6000元额度内的，按政府制定的学费标准补助，超过6000元部分自行负担，生活补助费每人每学年1500元。

　　威海市民政局安置办咨询电话：5895512。

    甘肃省静宁县是全国闻名的“苹果之乡”，苹果产业是该县的主导产业，2013年该县果品总产量达50万吨，实现产值20亿元。为了推动产业发展，让农民学技术、懂技术、用技术，静宁县大力加强农民和基层农技员的职业教育培训，将田间课堂、现场教学和远教站点相结合，着力培养有文化、懂技术、善经营的新型职业农民，不断拓宽群众的增收渠道。

    职业教育：

    与主导产业“同频共振”

    “果树的许多叶片是不是都发白了，那是‘白粉病’，杀蚜虫和红蜘蛛的同时必须加上‘粉锈宁’……”近日，在甘肃省静宁县四河乡厍川村的一处果园中，刚从静宁县职业技术教育中心取得“林果类农民助理技师”鉴定证书的农技员厍学科正忙着给村民们指导苹果套袋前最后一次喷药的管理要点。厍学科是静宁县第333名从该中心取得果业技能职称的村农技员。至此，全县24乡镇的行政村果业技术员实现了全覆盖。

    “依托实训基地和10个实训室，学校与县林业局果树果品研究所开展合作，每年至少培训3000名农村基层干部、技术人员和果农。”静宁县职业教育中心技能鉴定科负责人胡懋告诉记者，为了推动静宁果业提质增效，中心专门开设了“果蔬花卉生产技术”专业，有针对性地设置专业，增长农民发展产业的才干，面对技术问题能够做到“有的放矢”，静宁县职业教育中心的这一举措，赢得了当地果农们的青睐。一时间，农闲时节到县职教中心去培训，成了静宁果农间的一种“新时尚”。

    静宁县治平乡大庄村的村民杨炯春，2012年5月参加了县职教中心的果树管理技术培训，并通过了职业技能鉴定。2013年，他按照在学校学到的技术，对家里的5亩果园在果树修剪、植保、土肥水等方面进行了严格管理，当年的优果率就达到85%。“去年，我家的苹果每斤3.8元的高价售出，纯收入11万元，在村子里引起了轰动。”杨炯春说，

    记者了解到，近两年来，除了为果业发展培训技术力量外，静宁县职业教育中心还借助创建国家示范校，成立了5个重点专业建设专家指导委员会。这些举措，不仅仅给静宁职教中心带来了发展新机遇、内涵新提升，而且促进了全县行业、企业、产业的优化升级。家门技校：

    让农民个性化学习

    近年来，静宁县着力将远教站点成为党员群众的“家门技校”和培育新型农民的主阵地。

    记者来到甘肃省静宁县八里镇闫庙村时，村主任助理、兼村远教站点管理员厚爱霞正在为村民闫乃平查阅“点播菜单”，帮他查找十八届三中全会关于与“三农”发展息息相关的政策信息。厚爱霞说，县上要求所有村远教站点的管理员提前制作好了一份“点播菜单”，在村里的信息公开栏内公布，让广大党员和农民群众根据自己的“口味”来“点菜”，选择感兴趣的东西。

    “远教站点就像一所‘没有围墙的学校’，我们想学什么、爱学什么，随时都可以过来学，而且有求必应。”闫乃平说，从今年2月份开始，设在村里的这所“家门口的技校”，就成了他闲暇时的好去处，也得感谢身为大学生的管理员厚爱霞，她知识面广，懂的东西多，为农民服务也很周到。

    如今，远教站点也已覆盖了静宁的333个行政村。为了让农民愿意学、学得会、用得上，远教站点力求为农民提供个性化的服务，让他们学习自己感兴趣、相对擅长的技术，更好地谋求增收致富。记者在静宁县界石铺镇继红村的远教站点看到，远教站点不仅紧扣农时发布农业种、养、加、销等信息，而且还开展实用技术培训。该村村支书张生贵说，目前，村里90%的人家都已到远教站点咨询学习过，这里成了村里培养新型职业农民、增收致富的“加油站”。

    记者日前在建平职教中心获悉，教育部近日公布了2013年全国职业教育先进单位评选结果，建平县职业教育中心榜上有名。辽宁共有7家单位获此殊荣，但全省中职学校中仅建平职教中心一家。

　　据介绍，全国职业教育先进单位评选由教育部、国家发改委、财政部、人力资源和社会保障部、农业部、国务院扶贫办六部委联合审定。建平职教中心是国家重点校、首批国家示范校，在全国职业教育的改革与发展中有着较高声誉，得到社会普遍认可。在资金投入、改善办学条件及促进毕业生就业等方面成效显著，实习实训基地建设以及校企合作、学历教育与职业培训结合等方面特色鲜明，开展职业技能鉴定和培训、完善技术技能人才队伍建设政策措施等方面做出突出贡献，多年来共获国家省市级荣誉50多个。