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2021唐山职教活动周今日活动展演以及最新投票排名！

2021唐山职教活动周

今日活动展演

今天上午9:00，玉田职教中心直播间玉田县第四届职工职业技能竞赛正式开启。

玉田县第四届职工职业技能竞赛

9:30，迁安职教中心进行技能节活动展播。

迁安职教中心技能节活动展播

凭借此次唐山职业教育活动周，通过全方位、立体化宣传，落实“技能：让生活更美好”的活动主题，深入贯彻落实习近平总书记的重要指示和全国职业教育大会精神，宣传展示技能创造美好生活和职业教育的改革发展成果、扩大职业教育社会影响力的具体实践，目的是在全社会大力弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，为职业教育健康快速发展营造良好氛围。

迁安职教中心活动展演

此次“唐山市2021年职业教育活动周”还在积极开展，想要持续关注各校活动周技能展示和活动展演请持续关注【职教网在线】公众号。

与“唐山市2021年职业教育活动周”一同开展的还有“职教唐山精彩在冀”网络评选活动，分别设立唐山市“我心中的最美职校”“最具办学特色职业院校”评选各3所。

截止5月24日下午14:00，唐山市“我心中的最美职校”前三名分别为：迁安职教中心、唐山市第一职业中等专业学校以及乐亭县综合职业技术学校；

“最具办学特色职业院校”前三名分别为：迁安职教中心、唐山劳动技师学院、唐山市丰润区综合职业技术教育中心。

投票倒计时4天，请各位同学、家长抓紧时间为自己心仪的学校投出宝贵的一票！

2021年5月28日18点，“职教唐山精彩在冀”网络评选最终投票结果将在唐山职业教育网公布。（实时评选结果请关注【职教网在线】公众号）

通过此次全方位、立体化宣传，让学校形象深入人心，落实“技能：让生活更美好”的活动主题，有力营造国家尊重技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人享有技能的技能型社会建设氛围。

（关于更多唐山职业教育活动周相关信息，请持续关注【职教网在线】公众号）

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活动分会场

学校直播现场

各校直播间内反响热烈，其中迁安职教中心、唐山第一职业中等专业学校、河北机车技师学院直播间更加火热，在直播期间单所学校访问人数达到万人以上，获得家长及学生的一致好评，为今后职业教育的招生和就业工作进一步拓宽了思路。

今日参与直播咨询的学生、家长络绎不绝，真正做到了足不出户，即可全方位沟通了解职业学校、升学政策、学生就业发展等相关问题。开播后一小时，累计浏览量突破15万+，总观看人数44544人。

5月22日-5月28日活动周期间，各院校将陆续进行技能展示与活动展演。

通过此次全方位、立体化宣传，落实“技能：让生活更美好”的活动主题，有力营造国家尊重技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人享有技能的技能型社会建设氛围。

使职业教育活动周真正成为推动职业教育“长入”经济、“汇入”生活、“融入”文化、“渗入”人心、“进入”议程的重要抓手，真正能够弥补社会发展的短板，使高等教育走向大众化，增加社会经济财富累积，我们坚信，迎着全国职业教育大会的春风，未来我市的职业教育，必将展现出大有作为、蓬勃跨越的生动局面，必将实现提质培优、增值赋能，必将培养更多高素质的技术技能人才，最终推动整个社会的进步和发展。

与“唐山市2021年职业教育活动周”一同开展的还有“职教唐山精彩在冀”网络评选活动，分别设立“我心中的最美职校”“最具办学特色职业院校”评选各3所。

截止发文时间，迁安职教中心、乐亭职校等优秀职业学校率先在评选活动中脱颖而出。

此网络评选活动持续至2021年5月28日18点，最终投票结果将在唐山职业教育网公布。（实时评选结果请关注【职教网在线】公众号）

为方便未能实时参与直播互动的学生和家长回看，平台将在5月22日至12月31日期间提供复播，协助院校有序开展线下咨询活动。

长按下方二维码获取回放视频及时获“云上活动周”活动资讯

职教相关：线上逛校园了解新发展！

2021年5月22日上午9点正式开启由唐山市教育局等九部门协同组织，依托唐山职业教育网、职教网在线公众号举办“云上活动周”。其中包括院校直播、“线上逛校园”、网络评选等多种活动。

职教相关：线上逛校园了解新发展！

（以往学校直播间展示）

为各职业（技工）院校搭建网上直播平台，面向学生、家长开展技能服务美好生活、职业教育办学成果以及职业院校招生等方面的宣传展示；带领学生、家长充分认识国家职业教育方针政策，了解职业教育改革发展重要成果，关注职业院校师生风貌。

职教相关：线上逛校园了解新发展！

（部分参与活动学校）

此次“云上活动周”，积极满足学生、家长了解职业学校、明晰职教政策的多项需求，并实时开展“职教唐山精彩在冀”网络评选，分别设立“我心中的最美职校”“最具办学特色职业院校”评选各3所，最终投票结果将在唐山职业教育网公布。

活动参与方法如下

职教政策？职业院校？快来参与本次云上活动周了解一下！

云上活动周

2021年全国职业教育大会已经落下帷幕，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为，我国经济持续快速发展，职业教育功不可没。

为让更多家长与学生能够真正了解职业教育的深刻含义，感受职业教育发展带给我们的诸多便利；多层次、多角度了解职业学校办学、建设情况，唐山市教育局等九部门协同组织开展2021年唐山职业教育“云上活动周”活动，将于5月22日上午9:00正式启动！

届时，各大职校将设立直播互动专区。通过技能表演、实物展示、线上直播互动等形式多角度展示以“技能：让生活更美好”的活动主题，展现学校风貌，让各位参与人员了解职业教育的发展新动向、新优势。

各学校老师针对各类问题提供权威解答，借助互联网真正实现网络教育信息化、规范化、高效化，促进唐山地区职业教育发展进步。

（云上活动周部分参与学校）

同时本次“云上活动周”将于5月22上午9点至5月28日下午18点，开展“职教唐山精彩在冀”网络评选，通过网络投票的方式，分别设立“我心中的最美职校”“最具办学特色职业院校”评选各3所，最终投票结果将在唐山职业教育网公布。

为确保广大考生及家长能够在直播当天充分地了解到各大学校，您可选择登录唐山职业教育网

https://www.tszyjyw.com/ts2021/

或微信搜索关注“职教网在线”公众号获取最新活动信息。

此外，未能及时观看此次直播的学生还可通唐山职业教育网或“职教网在线”公众号查看直播回放。

中小学生游学不妨去职校校园

日前，新疆克拉玛依市克拉玛依区实验小学一年级（3）班的40名学生走进克拉玛依职业技术学院校园和实习实训基地游学。第一次走进职校的校园和实训基地，孩子们看到很多新奇的实验实训设备，了解了石油开采和生产流程，兴奋不已。记者认为，这所小学的做法值得肯定和鼓励。

谈起这次游学活动为何选择去克拉玛依职业技术学院时，克拉玛依区实验小学一年级（3）班班主任方利文说，克拉玛依是一座石油城，很多孩子的父母或者爷爷奶奶都在油田工作，但孩子们只是听说过油田工作场景，并没有机会去看看具体生产现场。而克拉玛依职业技术学院是一所以培养石油石化人才为主的高校，完善的设施和先进一流的实训基地，正是孩子们了解石油生产过程的“好教材”。为此，今年的游学活动筹划期间，经过商量，就决定安排孩子们去职业院校校园里参观游学。

方利文说，走进美丽的克拉玛依职业技术学院校园，孩子们发现这所学校漂亮整洁，像花园一样，大学生们个个朝气蓬勃。特别是一流的实训基地，给孩子们留下了深刻印象。“哦，爸爸原来是在这样的地方工作”“采油用的机器好大啊，像头巨型大象”……在实训基地游学时，孩子们看到真实的实训场景和从未见过的实训设备，激动不已，不停地发出感慨。

在实训基地，克拉玛依职业技术学院实训指导教师还指导孩子们分组做游戏，让孩子们通过动手实践，模拟石油生产中的探、采、炼、输等各个环节。方利文说，这样的活动，既让孩子对石油开采有了初步认识，又让孩子知道了父母们的工作环境。

谈起这次小学生到职业院校游学，克拉玛依职业技术学院副院长周刚予以充分肯定。他说，职业教育作为类型教育，很多人并不十分了解。职业院校的校园是什么样的，培养什么样的人才等，在不少人眼里还存在误区。要对职业教育有正确认识和判断，最佳途径就是对其进行了解和认识，只有这样，才会减少甚至消除人们对职业教育存在的偏见。克拉玛依区实验小学的学生走进职校校园，让孩子从小就对职业技术有所了解，是值得肯定的。职业院校的实训基地设备齐全，通过游学活动，对孩子们开阔眼界、增长见识也有帮助。周刚说，作为职业院校，我们欢迎中小学生到学校参观，我们愿意为他们展示这些年来职业教育改革和发展方方面面的成就，让孩子们慢慢对职业教育树立起正确的认识。

记者认为，中小学生囿于自己的校园，对外界了解不多，对职业教育的了解就更少了，游学无疑是一个了解职业教育的好机会，各地中小学在开展游学活动时，不妨多去去职业院校校园，让孩子们多多感受和体验职业技术教育的魅力。通过孩子“小手拉大手”让家长们更多地关注、关心职业教育的改革与发展，从而在全社会营造重视职业教育的良好氛围。

来源：中国教育新闻网-中国教育报

教育部关于举办2021年全国职业院校技能大赛的通知

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：

2021年全国职业院校技能大赛将于5月至6月，在北京、天津、河北、山西、辽宁、吉林、江苏、上海、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏等27个赛区举行，共设102个赛项。大赛开幕式定于5月20日职业教育活动周期间在山东济南举行。现将大赛方案印发给你们，请做好相关准备工作。

全国职业院校技能大赛是国家职业教育的重大制度设计与创新，是推动职业教育高质量发展的重要抓手，也是贯彻落实全国职业教育大会精神的重点工作，各赛区要按照大赛制度要求开展工作，加强疫情和风险防控，确保大赛“精彩、高效、廉洁”，为庆祝中国共产党成立100周年营造良好氛围。

来源：教育部网站

五方面着力加快发展现代职业教育

职业教育事关经济社会发展和民族复兴，事关民生福祉和人的全面发展。近日，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示。中国经济时报特推出“聚焦职业教育发展”专栏，约请国家高端智库专家把脉我国职业教育发展，破难题、提建议、谋发展。

“加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”，这一部署为新阶段我国职业教育提供了发展方向，需要认真谋划，扎实推进。

聚焦职业教育发展（1）

佘宇王伟进

新阶段加快发展现代职业教育意义重大

职业教育被认为是与经济社会发展关系最为直接最为密切的教育类型。改革开放以来，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才资源特别是技能型人才支撑，是我国人口红利的重要贡献因素，是奠定我国世界工厂地位的重要基础。

迈入21世纪，随着我国经济社会协调发展的推进，职业教育对于加快农村劳动力转移和新型城镇化建设、推动劳动技能提升和新型工业化、助力脱贫攻坚和社会主义新农村建设、保护绿水青山和建设美丽中国、促进就业和维护社会和谐稳定的作用进一步凸显。国务院多次召开全国职业教育工作会议，先后出台一系列重要文件，强调职业教育是“经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点”。2010年中共中央、国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。党的十八大报告提出“加快发展现代职业教育”的战略部署，党的十八届三中全会提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”，推动了现代学徒制、新型学徒制的组织实施，教育部等六部门印发了《职业学校校企合作促进办法》，职业教育的人才培养体系更加完善。

随着我国进入新的发展阶段，中央提出以满足人民日益增长的美好生活需要为根本目的，统筹发展和安全，加快建设现代化经济体系，加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，推进国家治理体系和治理能力现代化，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，加快发展职业教育、提升职业教育质量的任务也更为紧迫。党的十九届五中全会提出，“增强职业技术教育适应性，深化职普融通、产教融合、校企合作，探索中国特色学徒制，大力培养技术技能人才”。2021年3月，国务院常务会议通过《职业教育法（修订草案）》。在近日召开的全国职业教育大会上，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，要求“加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”。这一系列部署为新阶段我国职业教育提供了发展方向，需要认真谋划，扎实推进。

我国职业教育发展尚存在的突出问题

经过连续多年的不懈努力，我国在健全办学体制、完善育人机制、提升培养质量、增强服务能力等方面取得了可喜成绩，建成了世界上规模最大的职业教育体系，职业教育已经站在了新的发展起点上。2019年，全国共有职业学校1.15万所，在校生2857.18万人；中职招生600.37万人，占高中阶段教育招生规模的41.70%；高职（专科）招生483.61万人，占普通本专科招生规模的52.90%。但总体而言，职业教育仍是我国教育体系中的薄弱环节。无论是与发达国家相比，还是与建设现代化经济体系和建设教育强国的要求相比，还存在一些亟待解决的突出问题。

一是职业教育的区域布局不尽合理。受多方面因素影响，一些地方职业教育院校分布、专业设置、招生规模仍按行政区划进行配置管理，不能适应市场要素自由流动的现实需求，人才培养链未能与产业链实现有效的区域匹配。特别是，新增就业机会主要集中在城市和东部发达地区，而大量职业院校不成比例地分布在县域和中西部，这不仅影响了人才需求和人才供给的有效对接，也影响了培养过程中产教融合、工学结合的实现。

二是职业教育的投入保障力度仍需加强。这突出表现为，接受职业教育的生均经费往往低于接受普通教育的学生，符合现代职业教育需要的公共实习实训基地建设保障不够，具有较高职业教育素养以及技术技能型教师仍然偏少，职业院校教师的待遇保障水平不足，职业职称发展空间有限。

三是校企合作育人的机制尚不成熟。从学校侧看，一些职业院校缺乏对产业发展、市场需求的深入研究，多从自身教学条件出发设置专业，不利于对接地方经济社会发展的实际需求。从企业侧看，由于缺乏有力的制度保障，大多数企业仍然将校企合作视为额外负担，缺乏参与积极性，导致最新的行业理念、技术技能、职业素养无法尽早传授给学生。校企合作的配套措施尚不健全、实习实训水平低等老大难问题仍然存在，职业教育培养的学生在专业水平、能力结构以及实践经验等方面与用人单位需求存在一定程度的脱节，进而造成就业难或就业质量不高。

加快发展现代职业教育的若干建议

为了更好适应未来经济社会发展需要，优化职业教育结构，提升职业教育质量，我们提出如下建议。

一是完善现代职业教育体系。坚持职业教育类型教育定位，建立职业教育高考制度、健全普职融通制度和健全国家资历框架制度，实现中等职业教育、高职专科教育、本科层次职业教育的有效衔接，促进职业教育与普通教育资源共享、双向认证、纵向流动，以及学生学习成果等级互换。

二是优化职业教育发展布局。搭建产业人才数据平台，及时准确发布人才需求预测，引导各地和职业院校科学设置专业、招生规模和人才培养目标定位。加强东部地区和中西部的供需对接和职业教育合作，促进职业教育更好服务经济社会发展需求。

三是提升职业教育投入效益。出台与普通教育相当的职业院校生均经费标准，加大职业教育基础设施和基础能力专项建设投入。改变资金投入“撒胡椒面”的局面，确定职业教育的重点投入区域，支持职业教育投入与产业的布局和结构相适应。

四是完善校企协同育人机制。深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，实现教育链、人才链与创新链、产业链的有机衔接。探索建立基于产权制度和利益共享机制的校企合作治理结构与运行机制，重构校企联合办学利益结构。积极借鉴德国“双元制”等模式经验，使职业教育更多的教学环节由企业来承担，更多的教师和学生评价有企业参与。加强行业协会等组织建设，建立对企业和实习学生的补贴机制。落实和完善产教融合型企业制度，发展或恢复大企业举办职业学校。建立健全技能型人才到职业学校从教的制度，积极吸收企业参加教育质量评估，完善行业企业参与的质量评价体系。

五是改善职业教育发展环境。加强职业教育与产业发展、就业制度等方面的衔接。其中，最重要的是完善劳动力市场等配套制度建设。可从以下两方面着力：首先，在企业制度以及用工制度变化后发展有利于职教的替代制度，加强协会等组织建设，使校企联合办学成为制度，使职业学校办学能在社会各方面力量的支持下更加切合经济发展的需要；其次，在消除社会歧视、提高具有应用技术和技能的高素质劳动者社会地位和经济收入方面出台一系列政策，严格职业资格准入制度，使职业教育成为获得体面的技能型岗位必需的职业通道，这样才能使职教的作用得到承认、地位得到提高。

来源：中国经济时报

全国职业院校四“群”“链”动齐聚威职助力职教发展

为贯彻落实党中央、国务院关于乡村振兴重大战略部署，总结高职院校在脱贫攻坚行动中取得的成绩，探讨区块链技术深度赋能职业教育，5月11日，现代职业教育研究院、全国职业教育区块链联席会、全国职业院校精准扶贫协作联盟、全国职业院校乡村振兴协作联盟、全国职业教育社会培训合作联盟联合主办的“区块链技术支撑职业教育服务国家乡村振兴战略研讨会”在威海职业学院举行。教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐，山东省教育厅二级巡视员梁斌言，现代职业教育研究院院长王建吉，教育部教育信息化专家组成员、湖南省教育厅原巡视员王键，教育部教师工作司教师发展处科长孙晓虎出席会议。来自全国200多所职业院校的领导、专家和行业企业代表齐聚一堂，共同研讨利用区块链技术为职教发展助力，为乡村振兴赋能。

第一阶段

谢俐作题为《巩固脱贫成果助推乡村振兴用区块链赋能职业教育服务能力提升》的主旨报告，深入解读了习近平总书记重要指示和全国职业教育大会精神，全面总结了职业教育在脱贫攻坚战中的主要做法和显著成效，充分解析了职业教育服务乡村振兴战略的积极作用，重点阐述了利用区块链技术服务“双高”项目建设、支撑职业教育服务乡村振兴、赋能职业教育能力提升的思路和路径。他表示，希望全国职业院校积极行动起来，积极拥抱区块链，率先应用区块链，共同探索，协同创新，在探索中积累经验，在创新中开创未来，把习近平总书记对职业教育“大有可为”的殷切期盼，转化为职业教育“大有作为”的具体行动，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴提供强大的人才保障和技能支撑。

梁斌言在致辞中表示，实施乡村振兴战略是党的十九大作出的重大决策，打造乡村振兴齐鲁样板，是习近平总书记对山东省作出的重要指示。乡村振兴离不开新技术的应用推广，利用区块链等新技术为职教发展助力，为乡村振兴赋能，是我省创建职教高地、推进乡村振兴的创新举措。此次区块链技术支撑职业教育服务国家乡村振兴战略研讨会是一次宝贵的先进学习机会，希望各位专家提供宝贵的理论指导和经验分享。

会上举行了“区块链支撑职业教育服务国家乡村振兴战略暨职业教育区块链千校万企行动计划”启动仪式，王建吉作行动计划说明。

谢俐宣布行动计划启动，并与梁斌言、王键、王建吉、吴永刚、余克泉、夏伟、孙晓虎、易兰华、韩先满等嘉宾代表共同按下启动键，标志着“区块链支撑职业教育服务国家乡村振兴战略暨职业教育区块链千校万企行动计划”正式启动。

会上，珠海世纪鼑利科技股份有限公司等8家企业进行了首批上链项目签约。

全国职业教育社会培训合作联盟理事长、威海职业学院院长李耀华主持第一阶段会议。

第二阶段

会议第二阶段由全国职业教育区块链联席会秘书长、湖南汽车工程职业学院党委副书记韩先满主持。

教育部教育信息化专家组成员、湖南省教育厅原巡视员王键、现代职业教育研究院常务副院长崔华楠、威海职业学院智慧学院副院长柳鹏分别作主题报告。

王键作《职业教育区块链建设方式与应用》主题报告

崔华楠作《职业教育服务乡村振兴模式分享》主题报告

柳鹏作《素养为基、数据赋能，扎实推进学生综合评价改革》主题报告

第三阶段

会议第三阶段由教育部高校毕业生就业协会核心能力分会秘书长许湘岳主持。

顺德职业技术学院院长、职业教育区块链标准化委员会主任夏伟，国家开放大学学分银行副主任胡苏望，《中国远程教育》杂志社副社长、中国教育发展战略学会产教融合专业委员会秘书长李桂云，北京首都机场航空服务有限公司总经理李小刚，鼎利教育研究院院长张任分别作主题报告。

夏伟作《职业教育区块链标准说明》主题报告

胡苏望作《公益银行》主题报告

李桂云作《以媒体力量赋能职业教育创新发展》主题报告

李小刚作《产教融合校企合作推动民航服务业高质量发展》主题报告

张任作《深化产教融合，助力乡村振兴》主题报告

第四阶段

会议第四阶段由现代职业教育研究院常务副院长崔华楠主持。

湖南汽车工程职业学院党委副书记韩先满、湖南工艺美术职业学院党委书记余克泉、湖南商务职业技术学院副院长易兰华分别作工作报告。

韩先满作全国职业教育区块链联席会工作报告

余克泉作全国职业院校精准扶贫协作联盟工作报告

易兰华作全国职业院校乡村振兴协作联盟工作报告

会议期间，威海职业学院党委书记吴永刚陪同与会嘉宾观摩了威职近年来职教改革成果。

来源：威海职业学院

现代职业教育体系怎么建抓好六大重点任务

加快构建现代职业教育体系，这既是职业教育发展的方向和根本遵循，也是职业教育面向2035年的核心任务和逻辑主线。围绕职业教育的类型属性和特征，加快构建现代职业教育体系，需全面把握实施六大重点任务。

一是树立科学的职业教育发展理念

职业教育在培养目标、课程体系、育人方式等方面与普通教育有着明显区别，“不同类型，同等重要”已成为广泛共识。作为类型教育，职业教育必须遵循技术技能人才培养规律，准确把握现代职业教育的思路和地位，突出面向市场的就业教育，以市场需求为导向优化调整层次布局结构，帮助学生实现更高质量就业；突出面向能力的实践教育，聚焦能力培养这个关键点完善培养模式，改革教学教法；突出面向社会的跨界教育，建立统筹发展机制，有效整合企业、院校、行业、政府各类资源，促进人才和技能供需匹配；突出面向人人的终身教育，为人人尽展其才创造条件，让每个人都有人生出彩的机会。

二是构建一体化职业教育体系

一体化的教育体系是职业教育成为一种类型教育的前提，也是职业教育高质量发展的基础保障，有利于打通技术技能人才的成长成才通道，让“想就业上职校、抓民生办职校、兴产业找职校”成为社会共识。其中，学校体系一体化是基石，巩固中职基础地位，推进高职专科提质培优，稳步发展本科层次职业教育；标准体系一体化是核心，加快完善专业、教学、课程、实习、实训条件“五位一体”的国家标准；培养体系一体化是支撑，稳妥推进职教高考改革，完善“文化素质+职业技能”考试招生办法，完善“五年一贯制”“高本贯通”等培养形式；育人机制一体化是保障，坚持德技并修、育训结合，加强以培养工匠精神为核心的思想政治教育；评价体系一体化是导向，建立科学的、符合职业教育类型特征的评价体系。

三是健全多元融合开放的办学格局

职业教育是面向所有行业领域的教育，没有各方面参与就办不好职业教育。应在保证职业教育基本公益属性的前提下，加快由“办”职业教育向“管”职业教育转变。创新校企合作基本办学形式，抓好激励政策落地，鼓励社会力量参与办学，通过联合办专业、办二级学院、共建实训基地等方式，实现校企互利共赢。丰富多元办学主体，发挥国有企业办职业教育的优势，支持民办职业教育发展；支持行业办学，鼓励上市公司、行业龙头企业办职业教育，财政经费对参与办学的国有企业、民营企业一视同仁。提高开放水平，有序吸引境外高水平职业院校来华合作办学，办好一批示范性中外合作办学机构和项目，探索“中文+职业技能”发展模式，打造中国职业教育国际品牌。

四是构建灵活多样的育人模式

职业学校生源渠道多样、市场需求多样，因而职业教育的培养模式必须灵活多样。坚持校企双主体育人，在及时总结学徒制试点成功经验的基础上，大力推广政府引导、行业参与、社会支持、校企双主体育人的中国特色学徒制。积极探索岗课赛证融合（岗是工作岗位，课是课程体系，赛是职业技能大赛，证是职业技能等级证书），把新技术新工艺新规范及时纳入教学，把企业典型案例及时引入教学，把职业资格证书、职业技能等级证书内容及时融入教学。大力推进教学模式内容方式改革，强化工学结合、理实一体教学模式，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛应用线上线下混合教学。

五是理顺职业教育的管理体制

体制机制事关内生动力、发展活力。构建现代职业教育体系，部门、央地、政府、学校应各自定位、各司其职、各尽其责，形成宏观有序、微观合力的体制机制，为职业教育发展注入不竭动力。处理好部门间关系，跳出部门利益，加强分工合作，在各自职权范围内，落实好发展职业教育的职责。处理好中央和地方关系，在中央科学规划、宏观管理基础上压实地方主体责任，尊重基层首创，建立有效的容错纠错机制，地方应把加快推进职业教育现代化纳入重要议事日程，切实把发展职业教育的责任扛牢扛实。处理好政府与学校的关系，政府应按照“放管服”改革要求，给职业院校松绑，充分落实办学自主权，加强事中事后监管，学校应用好办学自主权，积极主动作为。

六是强化职业教育的保障机制

保障机制管根本、管长远。从人财物、软硬件等方面健全机制，为职业教育持续健康发展提供有力支撑。完善多元投入机制，进一步落实新增教育经费向职业教育倾斜的要求，健全多元投入机制，形成全社会共同支持职业教育发展的合力。加强师资队伍建设，打破学历和文凭的条框限制，健全“固定岗+流动岗”的教师管理制度，拓宽从行业企业选拔优秀教师的渠道，构建职前职后一体化、校企双主体的教师培养培训体系，建立科学的领导干部选用、培养、交流、退出机制。发挥信息化支撑作用，推动现代信息技术与教育教学深度融合，加快数字校园建设，创新信息化环境下教育教学模式。

以上这六大重点任务，既是加快构建现代职业教育体系的着力点和突破口，也是我们坚定不移走好中国特色职业教育发展道路的关键所在。把这些工作做到位、做扎实绝非易事，必然会遇到各种可以预见和难以预见的困难，需要我们付出极大心血和智慧，发扬勇于自我革命的精神和攻坚克难的韧劲，不断用聚焦重点、疏通堵点、破解难点的实际成效，推动我国职业教育再上新台阶、再创新辉煌。

来源：河北省职业技能培训平台

充分认识职业教育社会“连接器”功能

全国职业教育大会不久前在北京召开，让全国人民再次深刻认识到发展职业教育对于国家富强、民族振兴的重要性。近年来，职业教育受到前所未有的高度重视，职教发展也呈现出令人振奋的迅猛势头，成为社会进步、科技创新、经济繁荣的重要推手。然而，我们也非常遗憾地看到，尽管职业院校毕业生的就业率连年攀升，尽管用人单位对技能人才求贤若渴，但职业教育的社会认同度却始终不高。究其原因，在于职业教育的社会地位仍然不够高，人们对职业教育社会功能的认识不全面，一直把职业教育看作是弱者求学求职的被动选择，是极少数技能精英逆袭成功的踏跳板，而不是党和国家面向未来、面向全局的战略部署。

其实，职业教育之所以会被定义为一种类型教育，而不是层次教育，是因为职业教育并不低人一等，而是各显其功、各呈所能。它与普通教育一样，基于不同的需求，为社会各行各业培养实用人才，以支撑社会体系的配套运转，推动社会机器的不断进步。职业教育是社会的“连接器”，它的这种功能只有被我们从不同的角度去充分地理解和认识，才能营造全社会崇尚职教、支持职教、办好职教、选读职教的浓烈氛围。

一是学生成长与经济发展的连接器。

加德纳多元智能理论告诉我们，人类的智能是多元的，每个人的身上至少存在8项智能，所以人的发展可以选择不同的智能方向，既可以选择研究成才，也可以凭借技能成才，进而适配不同的教育类型。国家要求“普职比大体相当”，就是要在制度设计层面和战略决策高度，让更多适合技术技能成才的学生就读职业教育，既实现个人的成长成才，又为经济社会发展积累丰沛的人才资源。从这个角度上讲，职业教育充当了学生个体成才与经济社会创新发展的连接器，不仅体现了职业教育的社会价值，也为特定的学生群体提供了定向发展的机会。

二是人民幸福与脱贫攻坚的连接器。

国人历来非常重视教育、尊崇教育，期望通过读书考取名牌高校，谋求好的职业以改变命运。但现实中，一人的读书“成功”，难以给家庭带来根本性的改变，尤其是一些贫困山区家庭，为了供养一个孩子考取大学，往往要付出整个家庭“返贫”的代价，有可能加剧贫困代际传递。而职业教育以“为区域经济和社会发展培养人才”为宗旨，一人技能成才可以带富一个家庭，甚至能够带动一方百姓脱贫致富。在全国脱贫攻坚先进典型案例中，这样的例子不胜枚举，无不闪烁着职业教育精准扶贫的光辉。因为发力精准，职业教育成为精准扶贫的“造血器”和“输氧机”，进而赋能脱贫攻坚，让人民过上了幸福生活。

三是青年圆梦与科技强军的连接器。

随着信息化时代的快速到来和信息化战争的箭在弦上，军事职业教育成为焦点话题。习近平主席站在强军兴军战略高度提出，要健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系。大势之下，大批高职高专院校的在校大学生纷纷选择参军入伍，既圆梦军营，又助力科技强军。军事职业教育作为新的历史条件下的职业专门教育，是创造性和个性化很强的学习训练，是塑造学习型军人、打造学习型军队的必由之路，对实施人才强军战略、加快推进军事人员现代化具有重要作用。

四是人人出彩与社会和谐的连接器。

就业形势严峻和技能人才难求现象的长期并存，根本原因在于结构性就业矛盾一直难以化解。一些本科院校尤其是名牌高校毕业生，在求职问题上往往“高不成低不就”，既无故自扰，又加剧了社会焦虑和家庭负担。倒是职业院校毕业生，大都能够放低身段、调低预期，以一技之长深受用人单位欢迎，既能及时就业，造福个人和家庭，又为社会和谐稳定作出了贡献。

系统梳理职业教育的多种“连接器”功能，旨在让职业院校的教师能够更加充满职业自信，感悟职责神圣、使命光荣，从而更加敬业爱岗、无私奉献；同时也让职业院校的在校生和毕业生能够看到前途光明，享受岗位职业成就，获得社会价值认同，进而也让全社会能够认可职教、敬仰职教。

诚然，我们在充分认识职业教育担当社会“连接器”功能的同时，如果能够积极创新实践，不断提高职业教育育人质量和办学效益，使“连接器”变成“助推器”和“发动机”，则更能彰显职业教育对于推动社会历史发展的重大作用，也更加有利于职业教育形成良性循环的发展态势。

当前，全国职业教育大会春风乍起、号角吹响；2021年职业教育活动周又即将来临，正是宣传职教、推动职教的大好时机。我们不仅要在思想认识上高度重视职业教育，更要在行动上积极推介职业教育，通过有序开放校园、开放赛场、开放企业、开放院所、走进社区等方式，通过组织开展线下职业体验和办学成果、校园文化、大师技艺展示等活动，通过宣传展示职业院校师生风貌，向全社会讲述学生成长成才、良师育人、大国工匠事迹以及创新创业、技能脱贫、社会捐资助学好故事等综合举措，让全社会对职业教育因知而爱、因爱而助、因助而学，共同为服务国家现代化建设、推动高质量发展作出应有贡献。

来源：中国教育新闻网-中国教育报

推进装备制造类专业数字化升级

装备制造业是制造业核心组成部分。目前我国装备制造业形成了门类齐全、具有相当规模和技术水平的产业体系，产业经济总量位居世界第一。不久前印发的《职业教育专业目录（2021年）》（以下简称《目录》），服务与对接装备制造业高质量发展要求，引领掌握新一代信息技术与先进制造技术的复合型技术技能人才高质量培养。

《目录》解读：

服务装备制造业高质量发展要求

统筹专业目录结构，彰显职业教育类型特征。《目录》调整以高职专业目录层级架构为基础，按“专业大类对应产业、专业类对应行业、专业对应职业岗位群或技术领域”基本原则，形成统一对应的中职、高职、职业本科的三级三层架构模式，有利于理清职业教育基于产业、行业的专业架构体系与脉络，从顶层设计层面明确职业教育与产业链对接的供给侧改革。经修订，装备制造大类专业从数量上确定了“保持中职专业适度增加，高职专业数量总体稳定，职业本科稳步增加”的整体调整原则，确定中职专业30个，高职专业68个，职业本科专业28个，呈现“两头小，中间大”的橄榄型结构。

统筹“中、高、本”专业衔接，推动现代职教体系建设。《目录》从面向的职业岗位群逐层提升，培养目标和规格逐层递进，人才定位有机衔接，形成纵向贯通的人才培养通道。以机械设计制造类为例，通过修订，中职“机械加工技术”等9个专业均实现“中、高、本”路径贯通，高职“机械设计与制造”等20个专业均实现与6个职业本科衔接。

契合战略新兴产业发展，突出人才支撑功能。《目录》修订对接制造强国战略和区域现代产业体系，面向战略性新兴产业重点领域，面向生产性服务业向专业化和价值链高端延伸，破解“卡脖子”关键技术的人才需求等，系统梳理新职业场景、新职业岗位对技术技能人才新需求，有针对性地设置和优化相关专业。例如，对接我国优势产业轨道交通装备制造业，轨道交通装备类高职专业调整比例达到80%；针对大国重器中国高铁，新增“高速动车组制造与维护”专业；围绕新工艺、新技术引入形成的新产业需求，新增高职“工业材料表面处理技术”专业；围绕人工智能与机器人技术融合形成的新技术需求，新增高职“智能机器人技术”专业；增材制造技术是当前引领制造产业变革的颠覆性技术之一，2020年国家新设“增材制造（3D打印）设备操作员”这一职业，围绕新职业需求，新增高职“增材制造技术”专业。

对接装备制造业转型升级，专业名称与内涵同步优化。《目录》对接产业数字化、网络化、智能化转型升级需求，对专业内涵重新定义，更新专业名称。据统计，《目录》中20%的装备制造大类高职专业名称体现“数字化”“智能化”等要素，85%以上的装备制造大类高职专业简介中核心课程、专业拓展课程中体现“数字化”“智能化”等专业内涵，而职业本科专业名称体现“数字化”“智能化”等要素的比例高达40%，体现职业本科高层次、高起点、高要求的特点，职业本科专业设置偏向装备制造业急需的“高精尖缺”高层次技术技能人才培养。

《目录》落地：

“四新”入专业引领“三教”改革

《国家职业教育改革实施方案》等国家文件要求，到2035年要建成中国特色的职业教育体系，中国职业教育模式要走向世界。时不我待，《目录》的落地工作，要有责任感，更要有紧迫感。我们要以前瞻性的专业名称，引领先进职教理念的形成，并推动职业教育专业建设，提升职业教育的适应性。

国家及区域产业发展规划与需求是专业建设的逻辑起点，高职院校要研究国家、行业和地方的产业政策与发展规划，优化专业结构和院系布局，凝练办学特色，促进专业名称与内涵升级，引领职业教育人才培养改革，更好服务地方经济转型升级的需求。

要从学生可持续发展的角度，落实职业教育“中、高、本”的无缝衔接，进一步厘清各专业“中、高、本”人才培养定位，系统梳理职业能力关系，构建基于职业教育“中、高、本”一体化衔接的课程体系。

要在专业目录认证与设置过程中，进一步细化专业课程体系框架，明确主要专业基础、核心、拓展课程及实践环节，促进“新技术、新工艺、新材料、新规范”（简称“四新”）进入专业，推动职业教育“三教”改革随产业、技术发展而持续深入推进。装备制造类专业是典型的传统专业，也是受新兴技术冲击最大的专业类型，依托《目录》体系的全面升级，推动专业的“数字化+”“互联网+”“智能化+”升级改造，进一步带动课程体系的升级与重构，引领教学方法的改进，促进教材等教学资源的更新与教师素质能力的提升，助推中国特色职业教育体系的成形。

来源：中国教育新闻网-中国教育报

在区域发展中彰显职教“硬核”力量

职业教育作为培养人力资源的基础要素、产业布局和结构优化的促进因素、区域发展的政策工具发挥着重要的作用。随着“十四五”国家进入高质量发展阶段，职业教育也将进入提质培优新阶段。新阶段，职业教育服务区域发展应该有更宽的视野和更高的要求，更加强调服务区域发展的适应性，更加强化人才培养的精准性、专业调整匹配的敏捷性、科技服务的持续性和创新引领的先导性等“硬核”力量。职业教育需要着力在以下重点任务上下功夫，助推区域转型提升。

着力培养区域技术进步的实现者与转化者

当前，各地把培育和发展“四新（新技术、新产业、新业态和新模式）经济”作为提升区域竞争力的主要途径。区域技术积累与进步是“四新经济”发展不可或缺的新引擎，也是区域发展的关键要素。事实上，技术进步和创新可分为基础研究、技术转化、市场应用、基层组织管理与优化等不同层次，职业教育服务区域技术进步主要着力于培养高层次的技术实现与转化人才，这也是职教区别于学术型、研究型人才培养体系的本质特征。

第一，亟须培养一批适应新经济发展的新型技术的转化能人和实现工匠。

新经济大幅拓展了传统专业和岗位的分野，传统的技能转化与实现者已被一日千里的新技术所淘汰，新经济模式需要新型技术技能人才，完成产业升级后的技术转化。

第二，亟须培养一批擅长市场开拓与推广的应用型人才。

高水平科研成果和核心技术要应用于社会，必须加快成果与技术的市场应用。这类人才能够准确把握市场规律和产业规律，熟悉高新技术相关产业的国内外市场，通过市场拓展、整合和推广，扩大产品的市场影响力和社会知名度，进而为企业实现技术变现与品牌价值。

第三，快速培养一批擅长组织创新的管理型人才。

在推进先进制造技术产业化的进程中，需要完成生产组织的管理模式优化与创新。这类人才能够准确分析科研成果和关键核心技术的组织需求，统筹企业技术开发、工程化和标准制定等工作，助力企业快速融入完整的产业链条。

重点构建与区域产业对接的专业调整机制

区域产业结构与职业教育专业结构之间存在着“互联互通、双向促进”的紧密联系，产业结构对专业设置的影响随着产业规模、发展速度的变化而变化。近年来，我国职教专业的设置与调整已加快步伐，但与产业领域迅速更迭的新业态、新技术、新物种相比，仍存在显著的时间差和时滞性。

因此，职教专业设置的提质培优不仅体现在缩短时间差，关键还在于建立精准对接、快速反应的专业动态调整机制和优化策略，让灵活调整生成新专业成为职业教育专业建设的硬核之一。其中延伸扩展骨干专业，构建新兴专业群以及适应新产业、新业态、新物种的专业项目快速生成等都是值得探索的新途径。

第一，围绕区域主导产业链，快速生成服务两端延伸的相关专业。

职业院校要抓住产业链以制造为中心向以服务为中心转变的发展趋势，主动适应制造业在向前后两端延伸中的市场需要，根据学校专业特点，在服务型制造体系与产业生态中，逐步扩展专业设置的谱系宽度。

第二，专业群是覆盖新专业的有效途径，利用原有优势专业基础，实现跨界融合嫁接。

每所职业院校都有若干经过长期办学形成的优势专业，在专业调整过程中，应该立足原有的优势专业，围绕专业群面向的技术、服务领域，以新兴专业为依托，完善专业群人才培养模式、课程体系，进而打造以优势专业为核心的新兴专业群。

第三，从应用场景、新兴物种和产业新赛道中找准专业生长设置的新途径。

面对新产业、新场景人才需求，传统的专业开设流程已经完全无法适应人力资源市场快速迭代的节奏，因此，职业院校需要考虑在全日制学历教育的基础上，探索长短结合、训育并行的模式，生成适应企业用人需求的新兴专业和短期培训项目。

积极打造区域产业创新网络的重要节点

在区域创新网络中，企业、大学与科研院所、职业院校、政府部门以及中介服务机构各个节点形成了各种正式与非正式联结。职业院校具有数量大、分布广、层次多等特征，恰好成为与产业、企业广泛而密切的网络节点，尤其是在技术与人力资源两大要素领域，具有节点性的重要价值。

第一，作为技术链节点，加速创新技术的转移与扩散。

卓越职业院校作为具备研发、应用以及培训等功能的网络节点，通过与产业集群内的企业以及区域内外的科研机构、公共管理机构等部门联结成为协同创新网络，集聚来自不同方向、层级的原创技术及应用反馈，使技术更易于通过网络扩散和转移，实现知识存量的增加，提高技术迭代的效率。

第二，作为关系链节点，强化创新网络的联结与协同。

关系链为中小企业传递新技术、新产品、市场、融资等信息起到重要的作用, 在区域创新网络发展中节约了大量人力成本和交易成本。职业院校通过在企业、集团乃至联盟之间搭建沟通协作平台，打造了技术创新萌发与孵化的协作共同体。

第三，作为项目链节点，集聚创新能量的输入与输出。

节点间的项目合作会建立起彼此间的联结渠道和信任机制，因此，职业院校需要利用创新网络建立项目合作联盟，应对迅速崛起的新经济时代的新产业、新业态和新物种，接收来自企业行业的创新能量输入，同时利用自身的创新组织系统，实现技术的转化与输出。

努力成为区域产业公服平台的有机组成

近年来，区域产业公共服务平台在整体提升区域全产业价值链竞争力中具有越来越重要的作用和价值。

对于职业教育而言，在经历了“以人才培养为主直接对接新项目新产业”“以专业建设为重点服务区域主导产业”“以创新引领与技术服务为主导的区域创新集聚体”等阶段之后，职教公共服务平台越来越成为发展的焦点，最终产生了“围绕提升人力资本要素开展职业技能培训为基本形态的公共服务平台”。

广东省有500多家专业服务机构获认定为国家级或省级中小企业公共服务示范平台机构，建立了全省中小企业人力资源公共服务“平台网络”，汇集各类培训资源，为中小企业提供找得到、用得起、有保证的服务。广东的实践证明，人力资源是最主要资源，培训则是技术创新转化的重要环节，市场化的职业培训服务平台则是推动产业公共服务平台发展的关键要素。

因此，职业院校要想在产业公共服务平台领域占有一席之地，就势必要积极参与及引导由政府主导、行业协会指导、企事业单位参与、社会培训力量补充的区域人力资源培训公共服务平台，构建专业对接职业、社会优势资源相对集中的人力资源培训联盟，建立以高质量就业为主要目标的区域人力资源公共培训系统，探索建立职业教育社会培训质量第三方监督与评估机制。

加速培育区域新旧动能转换的新兴引擎

新旧动能转换是创新驱动发展战略的具体化。职业院校要力争成为区域新旧动能转换的新兴引擎，即技术积累、知识供给模式创新以及人才集聚体制变革的新型教育综合体。

首先，以产教融合为主体，塑造职业教育发展新格局。

产教融合在解决产业发展需求与教育供给不匹配问题上发挥着关键性作用，有利于实现“产业链—创新链—教育链—人才链”的“四链贯通”。为此，职业院校要牢牢抓住国家产教深度融合契机，与产业企业合作开发新项目，将教育优势、人才优势、技术优势转化为创新优势和竞争优势，培育成新旧动能转换新兴引擎。

其次，以多层次人才培养提供“人才引擎”。

政府、职业院校、地方产业组织机构三方协同构建育人新机制，建立区域“人才服务站”，对各层次人才进行配比输送、培训、管理，以人才发展引领产业发展，切实推动新旧动能转换。

再其次，以多领域技术服务提供“技术引擎”。

职业院校要在技术研发、管理组织重组、商业模式创新等领域对接科技发展趋势，以技术技能积累为纽带，建设集人才培养、团队建设、技术服务于一体，资源共享、机制灵活、产出高效的技术创新平台，不断提升职教技术技能创新服务能力，解决区域和行业经济社会发展过程中技术进步、产品升级等难题。

来源：中国教育新闻网-中国教育报

建设高水平高职的顶层设计与行动方略

“双高”建设进行时

近年来，国家出台了一系列促进职业教育发展的政策、方针和规划，显示出深化职业教育改革、提升职业教育发展水平和服务贡献度的紧迫性，同时对职业教育的改革发展方向、建设目标等提出具体要求。2019年，教育部、财政部共同启动实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”），提出了“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”的建设要求，希望能大幅度提升学校的整体实力、服务能力、发展潜力，并在基础能力、治理体系和人才培养模式等方面达到国际先进水平。建设高水平高职学校，应当充分结合地方经济社会发展转型升级的要求，做好学校建设的顶层设计，拟定整体行动方略，走出独具特色的发展道路。

坚持强基固本做好顶层设计

顶层设计是从学校发展全局对“双高”建设作出的统筹规划，规划的科学性离不开对高职教育规律的探索和遵循。顶层设计的过程就是对学校发展的定位过程、论证过程、取舍过程、矫正过程和预演过程，具有系统性、前瞻性、可行性、指导性，一个好的顶层设计预示着建设工作已经成功了一半。

济南职业学院的“双高”建设坚持以立德树人为根本，深化产教融合、校企合作、育训结合，以专业群建设为抓手，以应用技术研发为引领，以深化体制机制改革为保障，探索国际化发展新路径。

经过调研，济南职业学院总结了学校在竞争中脱颖而出需要跨过的四道坎——科学规划的“坎”、发展速度的“坎”、发展质量的“坎”和发展特色的“坎”。只有顺利跨过这四道坎，才能为我国高职教育提供可资借鉴的经验模式，呈现“济职气韵”，树立“齐鲁样板”。

跨过科学规划的“坎”，体现在济南职业学院“双高”建设的顶层设计中。学校在进行顶层设计时，以系统性、可遵循、科学化为原则，设计出独具特色的“八六创新发展”总体建设思路，具体而言就是通过“八力”的提升，为实现“六高”建设目标提供支撑。“八力”是指通过学校在“双高”建设中的系列举措，增强办学新活力、教师发展力、专业竞争力、品牌创造力、科研生产力、教育向心力、学校影响力和学校战斗力，实现“组建济南职教研究智库，服务高水平职教高地建设；探索本科层次职业教育，培养高层次技术技能人才；开发职业教育特色标准，夯实高标准教书育人之基；推进人才培养体系改革，拓宽高技能人才培养通道；强化质量评价机制研究，打造高质量办学职教品牌；落实国家改革试点工作，力争高规格开发等级证书”的“六高”目标。

厘定行动方略彰显办学特色

根据顶层设计的要求，济南职业学院拟定符合学校自身发展要求的行动方略，处理好四个关系，走出独具特色的发展之路。

一是处理好“大”和“小”的关系，学校把准国家发展战略和职业教育发展脉搏、节奏与重点，结合国家职业教育改革建设的要求，找准自己的立足点和发展极。二是处理好“先”和“后”的关系，学校各项工作的开展不可能同时推进，这就要求学校管理层具有前瞻性和辨别力，区分主次，确定工作开展的先后顺序。三是处理好“快”和“慢”的关系，在高等职业教育快速发展的今天，追求速度成为很多学校在办学过程中考虑的首要因素，但教育的根本属性与“快速”并不匹配，在追求快的同时，一定要尊重教育规律，相信“教育即养成”。四是处理好“点”和“面”的关系，以点带面，推动整体工作的开展。当学校有多项重点工作时，要依照分工确定不同的承担部门，各项工作齐头并进，累积一定经验后，再全面推开。处理好这四对矛盾关系，对跨过四道“坎”将会起到积极促进作用。

在职业教育进入“黄金发展期”的今天，各学校都在开足马力，想方设法激发办学活力，提升社会影响力，在竞争中脱颖而出。要想在这种不进则退、慢进也是退的发展浪潮中领先一步，站上高峰，必须在增强办学特色上下功夫。

“得特色者得天下”。济南职业学院的办学特色可以总结为打造四个“命运共同体”。一是打造学校与师生共建的命运共同体。学校秉承“3hé”（核—合—和）文化传统，滋养品德高尚、品质优秀、品位高雅的“三品”复合型技术技能人才，深化美丽校园、魅力学园、幸福家园建设，使学校发展与师生发展浑然一体。二是打造学校与企业人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的命运共同体。学校秉承“与品牌为伍、与巨人同行”的理念，校企双环境、双主体育人，代表了合作质量和品质。三是打造校地共建的命运共同体。学校支撑引领地方经济社会高质量发展，地方涵育学校良性特色可持续发展。学校将成为面向山东“十强”产业和济南“十大千亿级”产业的高素质技术技能人才的摇篮，成为推动济南传统产业新旧动能转换的助推器，成为助力扶贫脱贫、打造乡村振兴齐鲁样板的领跑者。学校将在聚焦“五个济南”，建设“大强美富通”国际化大都市中发挥不可替代的作用。四是打造国际交流合作的命运共同体。一方面实施“优质资源引进”工程，促进中外融合，拓宽国际视野；另一方面实施“国际品牌打造”工程，扩大学校的国际影响。与合作方既各自保持独立与特色发展，又能够相互借鉴，实现本土化提升。如凝练中德“双元制”人才培养特色，引入产业转型升级技术及岗位标准，建立“双元制”教育的济南职业学院模式；积极开展来华留学项目建设，不断扩大规模，提高质量，打造国际化技术技能人才培养基地。

来源：中国教育新闻网-中国教育报

“十四五”规划继续发力高水平职校和专业建设——200和600，如何引领职教发展

支持建设200所以上高水平高职学校和600个以上高水平专业.到2023年，遴选1000所左右优质中职学校和3000个左右优质专业。

“十四五”规划在教育提质扩容工程的任务表中，对职业教育提出了如下目标：支持建设200所以上高水平高职学校和600个以上高水平专业，支持建设一批优秀中职学校和优质专业。

为何“十四五”规划以高水平职校和专业建设作为职业教育的提质扩容目标？这将怎样促进职教改革和整个经济社会的高质量发展？

“现代职业教育的地位非常高，困惑也很大，困惑点之一是职业教育发展的定位。”教育部教育发展研究中心副主任马陆亭认为，重视主要来自社会的旺盛需求和国家的殷切期望，困惑则源于它对年轻人的吸引力不高。

在国家文件政策层面，2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，即“职教20条”，明确提出职业教育是类型教育的定位。但是在职业院校的办学实践中，整体来看，类型教育的定位仍然是不明晰的。不久前闭幕的全国职业教育大会又进一步明确提出要“优化职业教育类型定位”。

“职业教育的办学定位要有根本性的改变，必须要由参照普通教育办学的模式，向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变。”中国教科院职业与继续教育研究所所长孙诚认为，其中最重要的就是专业建设，专业建设是职业教育产教融合最重要、最有效的抓手，这也是“十四五”规划把高水平专业建设数量纳入职业教育提质扩容目标的原因。

“这不是一个简单的增量问题，而是以此作为翘板，带动职业教育的内涵建设、类型发展。”孙诚说。

回顾我国高职院校的发展历程，选择若干所高职院校进行重点投入，引领全国高职院校的改革和发展，是推进高职院校快速发展的“法宝”。2006年启动实施的“国家示范性高职院校建设计划”支持了200所左右的高职示范校和骨干校，使我国高等职业教育质量稳步提升、适应产业需求能力增强，吸引力和社会影响力大大提高，成为高等教育的“半壁江山”。

进入新时代，“双高计划”成为引领职业教育新一轮重大改革的排头兵、领头雁，中央财政每年引导资金20余亿元，其力度相当于示范校、骨干校3年一轮建设的投入，带动大量资源、资金向职业教育聚集。

“十四五”规划继续扩大高水平高职院校和高水平专业的建设数量，孙诚认为，这与“双高计划”是紧密联系的，是在更大范围引领职业教育改革发展。

首批“双高计划”建设名单共197所，其中，高水平学校建设高校56所、高水平专业群建设高校141所，入选高校要在加强党的建设、技术技能人才培养、高水平专业群、双师型教师队伍建设等10个方面进行改革创新，以此引领新时代职业教育实现高质量发展。

例如，深圳职业技术学院和华为探索“课证共生共长”人才培养模式，广西机电职业技术学院与龙头企业联合成立了智能制造、智能控制等9个产业学院，山东整省推进“职教高考”制度……

“当前，各地和高职院校都在以不同的方式积极探索创新，提升内涵建设，比如思政教育和专业建设融合，实训基地建设、产业学院、混合办学等，相信经过一段时间的沉淀，职教在高质量建设上会有一个新的突破。”孙诚说。

虽然“十四五”规划对中职只提出了“支持建设一批优秀中职学校和优质专业”，没有明确量化指标，但是在教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提到，“到2023年，中职学校教学条件基本达标，遴选1000所左右优质中职学校和3000个左右优质专业”，也可以窥见“十四五”时期中职学校的提质扩容目标。

马陆亭认为，相比高职近二三十年的发展，我国中职面大量广，整体来看社会吸引力不强、办学模式针对性不强，“支持建设一批”体现了国家对中职的态度。

“‘十四五’期间，职业教育最需要考虑的是与社会的融合程度，打开校门才能办好职业教育。”马陆亭建议，职业院校可以由教育部门和产业部门共同管理，在实践中探索形成新的治理模式，这将有助于扭转社会对职业教育“低层次”的印象。

“修炼内功是根本。”孙诚认为，在政策的支持鼓励下，职业教育更要重视修炼内功，无论是中高职还是本科层次职业教育，都要重点加强专业建设，实现标准化、规范化、品牌化。

200所以上高水平高职学校和600个以上高水平专业，一批优秀中职学校和优质专业，将在现代职业教育体系建设中起到示范和引领作用，一大批高素质技术技能人才将从源头为高质量经济发展注入长足动力

来源:河北省职业技能培训平台

河北省教育厅等十部门关于做好2021年职业教育活动周相关工作的通知

省教育厅公布遴选结果！唐山这些学校入选

近日，河北省教育厅发布通知，公布第二批省级职业教育教师教学创新团队遴选结果。经各职业院校自主申报、市级教育行政部门推荐、专家遴选，确定第二批立项建设的省级职业教育专业教师教学创新团队180个，其中中职团队100个、高职团队80个；省级职业教育思想政治课教师教学创新团队40个，其中中职团队20个、高职团队20个。看看唐山哪些学校入选↓↓↓

河北省第二批职业教育专业教师教学创新团队立项建设单位名单（中职）