李克强向默克尔介绍鲁班锁

    当地时间10月10日，正在德国访问的国务院总理李克强向德国总理默克尔赠送了一份“神秘礼物”。

　　与默克尔共同出席第七届中德经济技术合作论坛时，李克强在致辞最后提起，这次默克尔总理陪他逛了当地一家超市，买了两张明信片送给他的家人，而他也带来一份礼物，是中国天津中德职业技术学院学生的作品，学生们希望他在公开的场合把这个礼物送给默克尔，以表达对中德制造业深度融合的期待。

　　总理的这一举动，让天津中德职业技术学院的3名90后小伙子王明靖、李志仁、张少华格外兴奋。一周之前，这个礼物正是在他们手中完工的。

　　引发全场关注的神秘礼物，被默克尔用左手小心翼翼地托起。这是一把小巧精密的鲁班锁，一种从中国古代流传至今的益智玩具——解开这把锁寓意着解开难题。

　　3个小伙子就读的学院，是中德两国政府在职业教育领域最大的合作项目，向国内引入了德国享誉世界的“双元制”职业教育理念和模式。迄今，在该校工作的德方专家中，已有4人获得中国国家友谊奖。从入学那一天起，学生们就受益于“中国制造”与“德国制造”的融合。

　　中德职业技术学院院长张兴会介绍，10月3日，从外交部发布的消息中得知李克强总理将访问德国，学校的师生们决定亲手制作一把鲁班锁给总理，祝愿“中国制造”和“德国制造”实现更深层次的合作和融合，也希望两国职业教育能够有更深层次的合作。

　　这并不是李克强总理第一次收到学生作品。今年5月，他在内蒙古自治区考察时收到一位职业院校学生参加数控技能大赛的获奖零件作品。他当场高兴地表示要把这件作品摆在自己的办公室里。一个月后，在接见全国职业教育工作会议代表时，他专门谈起过此事。

　　在中德学院2014年毕业典礼上，张兴会也对学生们举过这个例子，勉励他们秉持职业精神，精益求精。这个例子一定程度上也启发了师生，要送一件自己的作品给总理。

　　为此，10月3日那天，3名数控专业的学生在学校的实训车间里待了8个小时，忙着研究图纸、确定工艺、选择刀具和毛坯、编制加工程序，直至做出成品。他们都是对数控机床痴迷的“数控社团”成员，利用休息时间摆弄机床是常事。

　　最终由李克强交到默克尔手中的，是一把传统的六根鲁班锁，由环环相扣的6个部件组成。与常见的木质鲁班锁不同，它的材质为铝合金。

　　23岁的大三学生李志仁说，鲁班是中国古代名匠，他的工艺水平在当时的世界上处于领先位置，今天中国是制造大国，但还不是制造强国。通过这把鲁班锁，他们希望表达一种心情：要从祖师爷那里汲取智慧和动力，练好基本功，推动中国成为制造强国。

　　与很多正在接受职业教育的中国学生一样，李志仁来自农村，没有考上普通高校，抱着“有技术就不会挨饿”的朴素想法来到了职业学校。起初他十分忐忑，经过两年多的学习，他说：“现在我很有信心。”

　　在学校里，老师们总在向他们分析我国作为制造业大国的长处和短板，鼓励他们作为整个国家生产线上的最小单元，要抱定为国家弥补差距的念头。

　　有趣的是，这把鲁班锁是在一台新款德国品牌机床上完成的，这是他们日常接触学习的“教具”。学生们的指导老师、该校机械与材料学院数控系主任赵新杰说，这是把德国机械加工的技术与中国鲁班锁的智慧结合在了一起。

　　赵新杰告诉记者，数控专业学生训练基本功的一个方法，就是在机床上动手做出一些小器具，从中锻炼他们对数控机床的编程与操作能力。像鲁班锁这种东西，特别能够激发他们的兴趣。

　　默克尔并不是第一个收到中德学院鲁班锁的德国人。此前，一位在该校工作的德国专家发现了这些学生作品，爱不释手，带走两个送给了朋友。

李志仁告诉记者，如果一个人做鲁班锁，难度要小得多，多人合作来做，每个人做不同的部件，如果公差配合不好，就会或紧或松。因此，给总理的这把鲁班锁，要保证好每个部件的尺寸精度，才能组装在一起，这考验团队的协作——团队精神也是他们在日后的工作中需要不断锤炼的。

　　“职业精神也好，职业素养也好，不是讲出来的，必须是他们自己做出来的。”赵新杰说。

　　张兴会表示，李克强总理多次强调要提升“中国制造”在国际分工中的地位，让享誉全球的“中国制造”从“合格制造”变成“优质制造”，推动中国经济向全球产业价值链中高端升级，这就需要职业教育的支撑。德国的“双元制”职业教育是世界教育界和工业界的楷模，也是“德国制造”成功的秘密武器。作为中德合作院校，应该跟上总理的步伐，在推动“中国制造”升级中创造经验。在这位校长眼中，鲁班锁承载着一种期许和鞭策，“总理送了这个礼物，我们也应该回答这个问题”。

    2014年国家级教学成果奖日前揭晓，这是新中国成立65年来，第一次以国家奖的名义在基础教育、职业教育领域颁发教学成果奖。这些国家级教学成果奖是如何评选出来的？获奖成果具有怎样的特色？

    ■本报记者 万玉凤

    2014年国家级教学成果奖日前揭晓，这项被誉为我国教育领域意义最重大、影响最深远的国家级奖项，继在高等教育领域成功举办六届后，今年首次在基础教育、职业教育领域开展。全面启动评选工作意义何在？国家级教学成果奖是如何评选出来的？获奖成果具有怎样的特色？近日，记者围绕这些问题进行了采访。

    为何评？

    教育内涵式发展必然要求

    在全国开展教学成果奖励活动是党和国家实施科教兴国、人才强国战略的重要举措，是党和国家重视人才培养工作的重要体现。1989年，教育部开始举办高等教育教学成果奖励活动，今年首次启动基础教育和职业教育国家级教学成果奖励活动。

    为何启动这项奖励工作？教育部基础教育二司相关负责人表示，目前，基础教育到了以内涵发展、提高质量为核心任务的新阶段，过去是要“有学上”，现在是要“上好学”，社会各界提高教育质量的呼声比任何时候都高，迫切需要建立改革成果的共享机制和推进教学改革的长效机制，落实立德树人的根本任务，共同提高教育质量。

    该负责人介绍说，这是新中国成立65年来，第一次以国家奖的名义在基础教育领域颁发教学成果奖，是对广大一线老师改革成果的极大肯定和鼓舞，有利于激励广大教师长期投身教学一线，大胆改革，不断创新。

    教育部职成司相关负责人表示，近年来，各职业院校和广大教师把提高教育教学质量作为核心任务，深入推进职业教育教学改革创新，涌现出一批优秀的教学成果。开展职业教育国家级教学成果奖励工作，不仅有利于系统梳理改革实践中存在的问题，总结、共享创新经验，也有利于统一思想，突出教学工作的核心地位，激励更多教师投身教学改革。

    怎么评？

    管评分离确保公平公正

    评审是国家级教学成果奖励工作的关键环节。为了保证评审的公开、公平、公正，教育部在《关于开展2014年国家级教学成果奖评审工作的通知》中，对评审原则、评审标准、评审方式、评审组织、异议处理等做出明确要求，评审要经过网上初评和会议终审阶段，强调专家评审，加大公示力度，加强社会监督。

    教育部基础教育二司相关负责人表示，在评审过程中，基础教育国家级教学成果奖严格实行“管评分离”，将评审工作委托给中国教育学会具体实施，有利于成果评审的公平公正。

    据介绍，中国教育学会架构了评审专家委员会、网评专家库、会评专家组三级评审组织，在专家遴选过程中，强调权威性、代表性和专业性，兼顾理论工作者和实践工作者比例的平衡。最终，从全国遴选出1600多名专家建立网评专家库，从中随机抽取800多人参与网络评审，成员覆盖29个省份。会评阶段，会评专家组成员100人，覆盖23个省份。

    为激励更多教师投身教学改革，推动职业教育教学研究创新与实践，职业教育国家级教学成果奖在评审标准上，着重考察申报项目是否针对目前职业教育教学改革与实践中存在的问题，提出有效解决办法；是否具有创新性和应用推广效果。评审流程严格按照有关要求开展，在公示期内未收到有效异议。所有环节结果均由评审专家票决产生，保证了客观性和公正性。

    高等教育国家级教学成果奖评审兼顾高等教育不同类型、不同领域的成果。在同等水平情况下，向西部地区、少数民族地区高校和一线教师倾斜，优先奖励长期从事公共课、基础课和实验实践教学的教师，尤其是中青年教师所取得的成果。

    教育部职成司相关负责人介绍说，从本届获奖成果地区分布情况来看，东部地区获奖数和获奖率较高，这是符合职业教育特点和发展规律的。一般来讲，经济发达地区的职业教育也较发达。

    特色在哪？

    聚焦改革重点难点问题

    经过网上初评和会议终审以及异议处理，2014年国家级教学成果奖获奖项目已正式揭晓，这一奖项涵盖基础教育、职业教育和高等教育领域，共有1320个项目获奖。这些获奖成果具有哪些特色？

    教育部基础教育二司相关负责人分析认为，基础教育领域的获奖成果普遍有几个特点：一是切实关注学生的健康成长，二是致力于破解基础教育课程教学改革的重点难点问题，三是带有明显的中国特色和地域特征，四是体现了综合改革的思路，五是成果多为持之以恒、长期探索的结果。而两个特等奖分别体现了国家级教学成果奖的两个显著特征：一是坚持，二是创新。

    据有关评审专家介绍，众多优秀教学成果坚持素质教育基本理念，为学生的终身发展奠基，突出学生的社会责任感、创新精神和实践能力的培养。如天津南开中学的义工制度、上海曹杨二中的社会实践课程等，对学生的终生发展留下深刻的影响。还有一些成果致力于破解素质教育的重点难点问题，如德育问题、评价问题、育人模式改革问题，探索出一条条改革创新的路子。

    教育部职成司相关负责人表示，本次获奖成果涌现出一批在落实立德树人根本任务、促进学生全面发展方面具有创新性和推广价值的成果，如针对重技能轻素养问题，有的成果探索了学生职业基本素养培养体系，深化了职业素质培养的内涵。本次评奖还遴选出一批注重中高职乃至本科层次职业教育衔接的成果，对打通技术技能人才成长培养通道进行了有益探索。

    培养什么人和如何培养人，始终是高等教育面临的重要命题。今年高等教育国家级教学成果奖特等奖获得者均聚焦于此。据介绍，在评选标准上，本届高等教育国家级教学成果评审，着重考察成果的适用性、创新性、导向性和示范性。聚焦高等教育改革的重点难点，回应时代发展的新要求，成为获奖成果的显著特征。

　  “徒善不足以为政，徒法不足以自行。”充分发挥教育和制度的作用，是我们党管党治党的宝贵经验。正因此，习总书记在党的群众路线教育实践活动总结大会上强调，“从严治党靠教育，也靠制度，二者一柔一刚，要同向发力、同时发力”。

　　教育解决的是认识问题、价值问题、观念问题，是一种重要的自律力量；制度解决的是治理规制、行为规范、监督评价问题，是一种重要的他律力量。二者相辅相成、相互促进。加强思想教育，提高思想认识，增强制度认同和自觉，有助于维护制度的严肃性和权威性。健全完善制度，有助于巩固教育成果，形成常态长效。教育和制度同向同时发力，就可以产生管党治党的叠加效应。从严治党，思想建党和制度治党必须紧密结合，一体推进。片面强调教育或制度，单一突出“正人心”或“正制度”，都是不足取的，必然达不到从严治党的目的。

　　现在，一个比较明显的问题就是，有的同志轻视思想政治工作，以为定了制度、有了规章就万事大吉了，有的甚至已经不去或不大习惯于做认真细致的思想政治工作了，有的甚至认为组织找自己谈话是多此一举。正是这样的简单化和片面性，使一些本来可以落实的制度得不到落实，一些本来可以避免的问题不断出现。

　　思想上松一寸，行动上就会散一尺。思想上的滑坡是最严重的病变，“总开关”没拧紧，不能正确处理公私关系，缺失正确的是非观、义利观、权力观、事业观，各种出轨越界、跑冒滴漏就在所难免了。只有深入开展思想教育，持续加强思想改造，经常打扫思想灰尘，才能抵得住私欲、经得住考验、守得住操守。当前，搞好思想教育应突出重点，加强党性和道德教育，引导党员干部坚定理想信念，坚守共产党人精神追求；加强警示教育，让广大党员干部受警醒、明底线、知敬畏，主动在思想上划出红线，在行为上明确界限，真正敬法畏纪、遵规守矩。

　　制度的关键在于务实管用。务实贵在搞好配套衔接，做到彼此呼应，增强整体功能。管用贵在增强制度执行力，制度执行到人到事，做到用制度管权管事管人，坚持制度面前没有特权、执行制度没有例外，不留“暗门”、不开“天窗”，让制度成为硬约束而不是橡皮筋。

　　总之，教育和制度同向同时发力，就是要确保思想教育结合落实制度规定来进行，使加强制度治党的过程成为加强思想建党的过程，也使加强思想建党的过程成为加强制度治党的过程。

    本报北京10月10日讯（记者 纪秀君）今天，教育部召开党组扩大会，传达学习和贯彻落实习近平总书记在中央教育实践活动总结大会上的重要讲话精神，通报教育部整改落实情况，并对下一步工作提出要求。教育部党组副书记、副部长杜玉波主持会议并讲话。他强调，要认真学习贯彻习近平总书记在教育实践活动总结大会上的重要讲话精神，坚持教育实践活动收尾不收场，积极巩固扩大活动成果，着力推动作风建设常态化长效化。

    会议指出，习近平总书记重要讲话充分肯定了教育实践活动取得的重大成果，深刻总结了教育实践活动的成功经验，对新形势下坚持从严治党做出全面部署，提出了明确要求。讲话充分表明了党中央坚持党要管党、从严治党的鲜明态度，体现了我们党适应时代发展要求、保持党的先进性和纯洁性的高度自觉，具有很强的思想性、针对性和指导性，是在新的起点上把作风建设不断引向深入的再部署。直属机关广大党员干部要认真学习领会，全面贯彻落实。

    会议指出，教育部党的群众路线教育实践活动开始后，围绕“学习教育、听取意见，查摆问题、开展批评，整改落实、建章立制”三个重点环节，坚持把学习教育、整改落实贯穿始终，认真制定每个环节实施计划和“两方案一计划”，扎实推进教育实践活动压茬、稳步进行。今年第二批教育实践活动开展以来，部党组坚持一手抓深化整改工作，一手抓教育系统第二批活动指导工作，把上下联动和解决问题贯穿始终，推动教育实践活动取得明显成效，机关作风有了显著变化，有力促进了教育事业科学发展。截至目前，教育部“两方案一计划”提出的127项整改任务、部党组成员提出的167项个人整改措施，除长期任务和需逐步破解的难题外，均已落实，教育实践活动取得了重要实践成果和制度成果。

    会议强调，要采取有效举措，积极巩固和拓展教育实践活动成果，切实构建作风建设长效机制。一要认真学习贯彻落实习近平总书记在教育实践活动总结大会上的重要讲话精神。把学习贯彻总书记重要讲话精神作为当前一项重要政治任务抓紧抓好，专门安排时间进行学习讨论，深刻领会教育实践活动的重大意义，深刻认识教育实践活动的成功经验，深刻认识从严治党重要性紧迫性和各项要求。二要不折不扣继续抓好整改落实。认真对照梳理整改“两方案一计划”，对尚需进一步整改落实的任务抓紧推进，同时紧紧盯住作风领域出现的新变化新问题，及时提出对策措施。坚持健全制度与执行制度相结合，重点是把教育实践活动中制定的关于作风建设的系列制度落实好、执行好。三要持之以恒抓好作风教育。把作风教育纳入党组理论学习中心组和各单位领导班子中心组的学习内容，把作风教育作为干部培训、机关党校、党性与国情教育的必修课程，纳入“三会一课”和主题党日活动，融入到党员干部的日常管理之中。四要以整风精神严格党内生活。深入总结教育实践活动专题民主生活会的经验做法，研究完善领导班子民主生活会制度，以民主生活会为重要抓手，加强领导班子思想政治建设。进一步健全党员干部组织生活制度，着力推进党内生活规范化，切实提高党内生活质量。教育引导党员领导干部经常拿起批评和自我批评的武器，对照自己、警醒自己、提高自己，自觉做到讲党性、懂规矩、守纪律。五要强化责任落实和监督检查。进一步落实党建工作责任制，改进完善党建工作考核办法，把从严治党的责任承担好、落实好，坚持党建工作和中心工作同谋划、同部署、同落实、同考核。进一步强化领导班子特别是主要负责人履行作风建设的领导责任、执行责任、推动责任，深入落实中央八项规定精神不放松。将“四风”突出问题作为巡视工作重要内容，保证监督检查经常化。加强联系群众的组织、服务和监督体系建设，强化群众监督。

    教育部党组成员、部机关全体司局级干部和直属单位主要负责同志参加了会议。

    本报北京10月10日讯（记者 宗河）2014年10月17日是我国第一个扶贫日。教育部办公厅近日印发通知，要求各地教育部门和学校集中开展2014年教育系统扶贫日活动。

    通知要求，各学校要开展形式多样的扶贫活动。中小学以扶贫教育为主，通过帮助身边家庭困难学生、参加扶贫志愿活动、同贫困地区孩子结对子等多种形式，增强学生的扶贫意识。职业院校和高等学校将扶贫教育和扶贫活动有机结合，在师生中开展扶贫教育、扶贫帮困、志愿服务和捐款捐物等活动。

    通知强调，直属高校要在校园内集中组织一次对定点扶贫县、专项扶贫县宣传活动。开展扶贫捐款、贫困助学等活动，募集款物统一用于本校扶贫工作。中小学原则上不组织捐赠活动。组织捐赠活动的学校必须严格坚持自愿原则，捐赠款物的使用要有明确的管理制度，用途必须公开透明。

    通知要求，各地要集中开展扶贫日国情教育活动。结合社会主义核心价值观教育，加强对学生的国情教育，激励学生关注贫困地区、关爱贫困群众、支持扶贫工作。

    2010年9月以来，嘉兴学院探索学生管理模式创新，以机电工程学院为试点，把学生管理工作重心下移到学生公寓，致力于构建以学生公寓为核心的学生教育管理模式。

    ■本报记者 俞水 朱振岳

    今秋开学，嘉兴学院“机电家园”的新生们走进了这样的宿舍：被绿色藤蔓装饰的宿舍楼大厅成了“学生自治大厅”；学生活动中心里的格子窗帘居家又梦幻；宿舍一楼两个人气极旺的房间是学院8位辅导员的办公室，学生们有时还会在宿舍楼里碰上学院的明星教授。

    这里是宿舍？是的，但又不仅仅是。确切地说，这是一个“不是课堂胜似课堂”的全天候育人阵地，是学生们的精神家园。

    2010年9月，嘉兴学院探索学生管理模式创新，以机电工程学院为试点，以“密切师生关系、打造温馨家园、引领学生成长”为导向，把学生管理工作重心下移到学生公寓，致力于构建以学生公寓为核心的学生教育管理模式。  

    “我们希望改革公寓管理模式，拓展公寓育人功能，探索建立以学生公寓为载体，师生共同参与，全员育人、全过程育人、全方位育人的新模式。”嘉兴学院党委副书记史永安说。如今，这项探索已经进行了4年。

    辅导员“驻扎”学生宿舍，探索学生工作新机制

    刚踏上工作岗位时，机电工程学院辅导员张珍有些失望：思政专业硕士毕业的她，没想到自己要每天“驻扎”在学生宿舍里。原来，为实现学生管理工作的重心下移，机电工程学院学生工作办公室整体搬到了“机电家园”学生公寓内，学院所有辅导员都在公寓内办公。

    慢慢地，张珍的失望变成了认可，她发现自己和同事真的站在了学生工作的“前线”：辅导员们早上6点半到晚上9点轮流值班，想了解学生情况，随时可以走进宿舍；发生了突发状况，第一时间就能到场解决；愿意找他们谈心的学生越来越多，有的学生拎着午饭就走进辅导员的值班室，“快考研了，老师给点建议呗”。

    “学生的情况在变化，我们的管理也不得不变。”嘉兴学院学生工作处副处长宋之霞告诉记者，“随着高校后勤社会化、高校学分制等改革的推进，班级的概念被淡化，唯一较为稳定的是学生宿舍。这迫使我们将学生工作的重心由班级转移到学生宿舍、学生社区。辅导员搬到宿舍办公，正是重心下移的一个突破口。”

    那么，是不是只是换个地方而已？伴随着“机电家园”学生工作组织架构的重设，答案愈发清晰。

    在“机电家园”一楼最显眼的位置，一个组织机构图格外引人注目：“机电家园”以学院学生工作委员会为中心，下设四个分支委员会，包括学生教育管理委员会、导师工作委员会、通识教育委员会和家校联系委员会。四个委员会触角全部延伸到公寓内并各司其职：学生教育管理委员会负责指导规划学生社区发展以及协调、整合、沟通学院与学校资源；导师工作委员会负责学业指导、生涯指导、就业指导、心理辅导等；通识教育委员会则指导学生在学生社区完成一定的通识课程、参与一定的社会活动获得相应的隐性学分；家校联系委员会成为社区与社会及家长沟通的平台和桥梁。

    同时，学院将学生工作队伍以项目组形式编成四个团队：学生自治管理团队、学生事务管理团队、就业指导团队和心理健康教育团队。“机电家园”还建立了“寝室长—层长—楼长”三级学生自治管理体系。

    老师常“串门”，创设学生辅导新体系

    彭文利是机电工程学院教授，空闲时经常去“机电家园”转转。他说：“在课堂上讲的更多是专业知识，走到宿舍里，能更真切地了解学生的方方面面。” 

    其实，走进宿舍不仅是彭文利的“专利”，他只是“机电家园导师团”的一员。为了方便师生沟通，“机电家园”内设三个导师团：学业导师团、成长导师团和兼职导师团。

    学业导师团以专业教师为主，初期，每周都会有5名以上专业教师到“机电家园”为学生答疑。2011年以后，师生交流的形式改成了每周举行的主题茶叙会。“我在茶叙会上近距离接触到了我崇拜的老师，向她请教了女生是否要考研的问题，她的回答对我影响很大。”大三女生曹薇告诉记者。

    至今，“机电家园”茶叙会已举办40场，参与学生1242人次。学业导师团共有290人次到“机电家园”辅导答疑，参与学生2659人次，学院内几乎所有专任教师都到宿舍走访过。

    成长导师团也是“机电家园”的明星团队，由具有心理咨询师、职业指导师资格的专职辅导员为主组成，他们每周定点定时接受学生咨询，每月开展团体辅导。

    黎林是成长导师团的心理辅导员。一次，他发现一名申请缓考的学生对考试有不良的心理应激反应，需要到专业医院进行干预，便与学生家长沟通，把孩子送到了专业医院。经过治疗，这个学生不但通过了补考，现在还当上了学院的志愿者。

    4年来，“机电家园”主动接受心理辅导的学生有182人次，接受职业生涯辅导的学生有1400人次。此外，聘请校内外老师、成功人士组建的兼职导师团，影响力也不容小觑，共开设讲座、沙龙30余次。

    不仅如此，“机电家园”还于2014年上半年启动“学业生涯助跑营”帮扶计划，为学困生排疑解惑。2014年，74名学生参加了该计划，人均累计不及格学分下降4.3分，人均每学期旷课人数由35人次减少为14人次。

    师生的密切联系不仅使学困生受益，也使机电工程学院的学生成绩整体提升：试点以来，“家园”学生参与学科竞赛获奖的有800余人次。“家园”内先后组建了3个学科型学生社团，在省级以上竞赛中获奖的占学院获奖总数的85%以上。

    学生是主人，搭建学生自治新平台

    如果说这里是一个“家园”，那么学生便是“小家长”。除了寝室有寝室长，每个楼层还有层长，整个宿舍楼还有楼长，这些“小家长”要通过层层选拔，由全体学生推举而出。

    郝志强是“机电家园”的层长，今年大四的他已经“履职”两年。今秋新学期还没开学，他便早早来到宿舍，把楼层细细检查了一遍，搞搞卫生，排出晚上的学生值班表……平日里，他的工作更繁忙，要检查楼层宿舍卫生、晚上巡逻、统计节前假后的学生人数等。郝志强告诉记者，如今宿舍面貌变了，生活环境好了，这让他感到了小小的自豪。

    “机电家园”里的很多活动和硬件布置，也出自学生之手。曹薇是学生自治管理中心主任，她说：“我们建成了服务同学的文印室，还设了一个有微波炉、针线包等物品的便民区，开设了无人诚信零售店。”

    2014年，“机电家园”健全完善了学生自治服务厅，涵盖学生日常事务管理、勤工俭学、学生会社团服务等内容，方便学生“一站式”服务。“学习型寝室”、“考研寝室”、“党员寝室”等亮牌活动也火热开展，激发了学生自我管理的主动性。

    这些“小主人”们，在付出的同时也收获良多。机电工程学院学工办主任吴满成指着身边的层长郝志强说：“你别看他现在能说会道，以前他可是一个一发言就脸红的害羞男孩，如今不仅表达能力提高了，管理能力也出类拔萃。”

    “最好的教育就是挖掘学生自身的内驱力，让学生成为自我成长的主人，这种管理机制就是为了搭建一个学生自治平台。”机电工程学院党委副书记战昕告诉记者。

    处处是风景，打造文化育人新阵地

    在“家园”的公共空间，你会看到活动室、绿色书屋、运动休闲区以及谈心室等，教授寄语廊、学生作品廊、机电荣誉室、优秀学生事迹展散发着正能量，祝福墙、生日榜等则让这里显得格外温馨。

    植树、游园、社区体育季、中秋晚会等各种各样的活动，充实着学生的日常生活，这正是“机电家园”精心打造的“温馨家园”社区文化。

    学生党支部、团支部的作用也在这个“家园”里得以有效发挥。2013年起，学院建立公寓试点党团组织，整合机电公寓学生党办、公寓党支部、团支部先进青年资源，开展“点亮微灯计划”和“消除C寝室”活动，并将支部发展对象在“家园”的表现等情况纳入支部发展对象的考核体系。

    “学分化”则进一步发挥了制度支撑的重要作用。机电工程学院以2011级学生为试点，把学生公寓活动纳入人才培养方案，设计了素质教育隐性学分，引导学生通过参与活动获取“家园”的素质学分。

    “家园”的感染力散发到每一个宿舍。机电工程学院专业教师王斌告诉记者，就连参加科技兴趣小组，都形成了一个学生带动整个宿舍成员参与的格局。大二学生费嘉参加了学校的“益满湘西”公益活动，被同学们冠上了“家园好室友”的称号，因为他不仅自己成绩优异，还是一名“学业生涯助跑营”的志愿者，专门帮助宿舍里成绩落后的同学。

    对于这种“家园文化”，王斌说：“‘家园’带给学生们的影响不仅是成绩的提高、精神面貌的改善，更是一种文化力量，辐射到了学生成长的每个环节。”

亚心网讯（记者张雪红）近日，新疆交通职业技术学院机器人实训室揭牌，该实训室由该学院和哈尔滨职业技术学院共同建设。当日，哈尔滨职业技术学院为该实训室赠送了15万元的机器人创新平台教学设备。

据了解，目前实训室已投入了100万元，成立了机器人社团，今后计划将机器人项目与机电专业紧密结合。哈尔滨职业技术学院在机器人项目上实力很强，将为实训室的师资培养、专业课程等方面提供帮助。

 十年树木，百年树人 本报记者 赖红英 供图

    ■屈哨兵

    客问：广州春秋两千，纳人百代，总为一城，教育隐万端之中，可有一赋乎？适广州诸校年度新张，众与某欲各叩其门，愿借诸校吐故纳新之际，聊为一赋，以张斯地教育之所自也。

    其往也，斯地布穗一株，化育万民，其为教也，有坟典常继，庠序不绝。出则有崇岭之要，一通南北之音，入则有学宫数布，再传先儒之训；钵泉之侧，智慧当时，风蟠之间，顿悟度人；登则可凭舍封院，学海无涯；居则可养木成堂，学记长兴。斯地斯城，各得所以，教之为教，历朝替兵燹而屡存，凡此种种，得无赋乎？

    其近也，斯地西风烈来，强起异径，东风晏伏，山河待征。其为教也，立格物致知之博，雅华辈有所启，倡含英养正之真，忠信代有所遵；同城之内，来者不拒，汪洋之间，去者堪寻；更有文武相守，岛遥不孤，教学相长，江宽带情。斯地斯城，任尔西东，教之为教，遇山川转折而未停，此起彼伏，得无赋乎?

    其今也，斯地满眼正在，且勃且腾，数十年经营相继，得薪火绵绵相承。其作育也，据原可树蕙千畦，傍水则滋兰万顷；登堂则启蒙有自，入室可日累日深；大信不约，好校长何止十百，大爱无疆，好老师何止百千，大成不反，好学生何止千万，大道不违，好学校就在此间。斯城也，因民而学在，斯地也，因世而同奋，教之为教，虽万难而犹趋，民生所重，得无赋乎？

    其来也，斯地春华在列，秋实更盛，北望当有城比肩相邀，南探愿有方相拱为邻。其作育也，有德智体美兼举，立我山河健儿，看南北东西诸区，达彼万家愿景；依故成器，自有佳构，因时而起，便浮新韵；山有灵兮教相护，可待后来居上，水有魄兮育相守，何愁先声夺人；豫时孙摩，变新法各得其法，起承转合，候方家点石成金。斯城也，因此而育达，斯地也，因时而教成。教之为教，虽万往而长留，民生所求，得无赋乎?

    语曰：十年树木，百年树人，斯城斯育，一赋难尽，新客再问，且待后生。

    （作者系博士、教授，现任广州市教育局局长）

    不管我们是何种态度，云教育已悄然走近高校，为高校德育发展提供了新平台和途径。

    ■张宝君

    云教育作为一种线上线下联动的新型教育模式，突破了传统教育的信息区域性界线，打破了原有各自为政的壁垒，在满足学习者各种需求的同时，不仅体现了其与传统网络教育、在线教育相比的平台优越性，更凸显了其技术的先进性。作为网络教育“智能”钥匙的云教育，不仅为现代教育发展提供了新舞台，也为高校德育提供了广阔的空间。 

    云教育是新教育理念、思路在新信息技术下的具体体现，而理念更新更是成为高校德育改革的催化剂。高校德育的发展要求是“即时性、易受性、高效性和覆盖性”，而云教育恰巧符合上述要求。同时，云教育多元、灵活、丰富的特点，与90后大学生时尚随性的生活态度相契合，极大地激发了学生的参与热情，拓展了他们的想象空间，调动了学生获取信息的主动性、积极性以及对知识的创新性，凸显了学生的德育主体地位，有利于高校德育“全天候”“全方位”目标的实现。因此，高校德育应合理利用云教育，以“共同”“共融”的德育价值思维方式，树立以人为本的教育理念，强化德育的时代性、服务性和引导性，实现从课堂灌输向“无边界”移动数据教育引导的转变，真正发挥高校德育的“向导”和“灵魂”作用。

    云教育不仅是知识传递的平台，更是教育者和受教育者情感交融、无缝对接的黏合剂。在云教育背景下，学生通过数据云可以获取更具系统性和前瞻性的学科知识，教师不再是“蓄水池”，学生也不再是“装水罐”。云教育快捷性、虚拟性、平等性、交互性的特点，实现了教育者与受教育者身份的同等化，通过师生互动研讨，为受教育者提供平等交流的平台，促进教师和学生群体共同发展。在现代社会中改变人们尤其是大学生的认知、思维和价值取向，更需情感交融、彼此渗透。因此，高校德育要以尊重学生、理解学生为出发点，建设情感交流反馈平台，充分利用德育的数据云，记录和挖掘每个学生的思想动态和行为细节；将德育内容融入到与学生共同评论时事政治、校园热点、生活逸趣当中，亦可以让教师、学生和家长进入“云德育”特设的交流平台，参与教学、管理、学习、娱乐、交流等环节，实现教育一体化。 

    云教育不仅突破了高校“信息孤岛”现象，而且成为德育资源整合的助推剂。德育的信息化建设是一个复杂的系统工程，是基于“云”技术建立的“集约式”大德育体系。“云德育”提供的是一种虚拟的教学环境，学习者可以通过任何“云端”设备获取感兴趣的学习内容，可以在任何时间、任何地点进行个性化学习。“云德育”犹如时下火热的淘宝网和网易云存储一样，学生在“淘宝”中根据个人的兴趣和关注点选择“服务”项目，实现自我需求的满足。因此，高校可以通过“云德育”对各种分散的关系化、结构化和非结构化数据等进行分析和挖掘，针对现状，预测发展结果和趋势，使高校德育从平面走向立体，从静态变为动态，不受时空限制，进一步提高时效性和针对性。高校德育云课程建设，要以学生为中心，按照学生学习基础和兴趣选择学习内容；以协同教育为驱动，以各类教育资源对接为重点，以提高资源的共享效率为目标，加大优质德育资源的利用与开发，通过云技术把分散的教育资源进行整合，促进优秀文化、德育思想的汇流、激荡，从而促成德育的精致化、权威化、时效化。

    云教育不仅丰富了高校德育形式，创新了方法，拓展了空间，而且成为高校德育的“预警雷达”。云教育背景下，高校德育要在数据汇聚、过滤、分析和挖掘的基础上，对教育与服务效果做出研判，为教育决策者提供参考，为师生提供针对性的优质服务。云教育对高校德育工作具有预警功能，教师可以通过数据云随时关注学生的动态，及时发现、引导、解决问题，有效控制问题的扩大化。

    无论我们是何种态度，云教育已悄然走近高校，德育需要解决纷繁复杂的问题正是为云教育所囊括的。云教育的渐行渐近，为高校德育发展提供了新平台和途径。高校必须充分合理地利用其先进性，搭建德育“云平台”，从而更加贴近视频化、教育资源均衡化和智能设备优质化的移动教育方向，使云教育在提高人才质量、培育社会主义核心价值观、实现中国梦等事业中发挥其应有作用。

    （作者单位：吉林师范大学学生就业工作处）

    核心提示：意见指出，“红七条”包含损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为;在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行;在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响;影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为;

    　教育部9日发布的《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》中明确：建立健全高校教师违反师德行为的惩处机制，划出对高校教师具有警示教育意义的师德禁行行为“红七条”，并建立问责机制，对教师严重违反师德行为造成不良影响或严重后果的，追究高校主要负责人的责任。

　　意见指出，建立健全教育、宣传、考核、监督、激励和惩处相结合的高校师德建设六大长效机制。创新师德教育，引导教师树立崇高理想;加强师德宣传，培育重德养德良好风尚;健全师德考核，促进教师提高自身修养;强化师德监督，有效防止师德失范行为;注重师德激励，引导教师提升精神境界;严格师德惩处，发挥制度规范约束作用。

　　意见指出，“红七条”包含损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为;在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行;在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响;影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为;在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊;索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物;对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系;其他违反高校教师职业道德的行为。高校教师有违反“红七条”情形的，依法依规分别给予相应处分。

　　意见强调，高校是师德建设的责任主体，主要负责人是师德建设的第一责任人，并明确牵头部门，由相关责任部门组成师德建设委员会，建立一岗双责的责任追究机制。高校主管部门主要领导要亲自负责师德建设，并落实具体职能机构和人员，完善师德建设督导评估制度，不断加大督导检查力度。

    近日，广州视睿电子科技有限公司成功通过黄埔海关审核：荣获海关A类管理企业资质。
　　视睿科技获得A类管理企业资质后，可享受多项海关监管便利，如：优先办理货物申报、查验和放行手续；降低进口货物查验率；优先实行“门对门”验货；对进口海关必检商品目录中的商品，可免予取样化验，以及获得优先提供EDI联网报关，“属地申报，口岸验放”等。

　　自视睿科技推出“希沃（seewo）”交互智能平板系列产品和整体解决方案以来，便决心将希沃（seewo）打造成具有全球竞争力的教装行业第一品牌，在连续两年稳居国内市占率第一的基础上，同步走向世界舞台参与国际化竞争，目前产品已经辐及欧洲、美国、中东、南美等地市场。在海外市场迅猛发展、进出口贸易量持续走高的背景下，此次海关A类管理企业资质的获得，提升了进出口贸易效率，保障进出口贸易安全。

　　除此之外，伴随着希沃从产品提供向平台服务转型，要求企业与客户之间有着更紧密、更快速、更便捷的沟通。作为海关A类管理企业，希沃也能让客户切身享受到更“快速、高效、优质”服务体验，为成为具有国际竞争力的教育信息化整体解决方案提供商打下良好基础。

　　向着具有国际水准的“内外市场兼修型”企业迈进的路上，海关A类管理企业资质为视睿进出口贸易的高速发展提供了制度层面的效率和安全保障。而此前，母集团CVTE视源股份也已获得最高的AA类管理企业资质。凭借着自主创新能力、品牌、产品和服务等方面全面提升，CTVE力求实现产品出口和全球经营战略的有机结合，通过“价值链”经营成就全球顶尖科技服务型企业。

　　附注：

　　根据《中华人民共和国海关对企业实施分类管理办法》的规定，海关根据企业的经营管理状况、报关情况、相关廉政规定、遵守海关法律法规情况等，设置AA、A、B、C、D五个管理类别，对企业实施动态的分类管理。符合条件的企业经向主管海关申请并经海关审核确定的，海关实施A类管理。

    当本该放松身心、开阔视野的假期被没完没了的功课所填满，当学校一心想着如何提高孩子的考试分数，我们不仅失去了当下的诺贝尔奖，也失去了未来的诺贝尔奖。

    ■张贵勇

    本周最吸引眼球的事件，莫过于诺贝尔奖的陆续揭晓。

    尽管评奖标准、获奖人选受到不同程度的争议，但诺贝尔奖的意义在于向科学家致敬，它就像一面镜子，映照出教育的得失。

    谈及为何走上科学之路，2008年诺贝尔化学奖得主下村修说：“我做研究不是为了应用或其他任何利益，只是想弄明白水母为什么会发光。”应该说，对周围世界保持一颗好奇心，从兴趣出发追问“为什么”，是众多诺贝尔奖获得者给予我们的深刻启示。

    相对而言，我国无论在学校还是在家庭，对学生兴趣的尊重、对孩子情商的关注与培养，还远远不够，甚至在不同程度地忽视、抹杀了他们的好奇心。中国新闻网就报道了“十一”假期新疆乌鲁木齐中小学生忙于补课的现状。记者在该市某中学了解到，今年“十一”黄金周学校1、2、3日以及5日（古尔邦节）放假，其他时间部分班级正常上课。中国之声《新闻纵横》也报道了多地学校利用假期大肆补课，学生的假日截止到10月3日。

    当本该放松身心、开阔视野的假期被没完没了的功课所填满，当孩子走进大自然和探索世界的权利被剥夺，当学校一心想着如何提高孩子的考试分数，我们不仅失去了当下的诺贝尔奖，也失去了未来的诺贝尔奖。

    或许获得诺贝尔奖不能说明一切，但撇开民族的复兴、国家的富强、人类的进步不谈，诺贝尔奖这颗科学皇冠上的明珠恰恰是对个人成就的极好认可，是个人之于世界的价值的生动体现。这也反映着教育的目的所在，即最大限度地激发潜能，成就人以及成就幸福的人。

    我们真的需要停下来反思，是否走在正确的教育方向上，是否在育人的道路上南辕北辙。

    近日，近百名学龄前儿童的家长汇集到北京某早教公司门口，只见大门紧锁，人去楼空，这些家长为孩子预购的早教课程打了水漂。市民侯女士表示，“还有80个课时，孩子突然就没法上了，我交的1万块钱学费也拿不到。”损失大笔学费固然让人同情，但笔者疑惑的是，让孩子参加那么多学时的课程真的有必要吗？家长是尊重孩子的天性，还是越俎代庖，粗暴地包办了孩子的童年？

    从现实来看，还是以后者居多。过于急切的拔苗助长之心，过于功利的望子成龙期待，使许多家长不惜花费重金，不惜花费大量时间，去塑造“天才儿童”，去培养“时代精英”。殊不知，真正的天才和科学巨匠，没有一个是背着沉甸甸的书包从早教机构、从补习班里走出来的，他们更多的是在充满乐趣的探险与阅读中享受童年，一直未停止内心的思考与发问。

    真正的教育从来不是把一群孩子都培养成精英，不是鼓励相互竞争。有人指出，现在的学生们太相信成功才是最重要的事情，而不知道生活并不应该是一架通向成功的梯子。生活不是这样清晰而直接的，它更像是一片夜里的森林，为了走出森林只能一起合作，并从合作之中体味生活的意义。这才是教育中最有价值的东西，才是学校和家庭最应去塑造、去培养孩子的着力点，才是一个人最应具备的品质。遗憾的是，许多学校和家庭背离了教育的本原，过早让孩子去追求所谓的成功，成为所谓的精英。

    清华大学生命科学院院长施一公曾说过：“当你以就业、挣钱为价值观的时候，我觉得这样的教育很失败。连我培养的最好的学生都说，‘老板，我毕业后想去金融公司。’如果所有的精英都往就业方向走的话，我认为这样的国家会出问题。”

    而走上教育的正道，不妨循着诺贝尔奖获得者走过的足迹，一窥真正的教育的源头。在2002年诺贝尔物理学奖得主小柴昌俊看来，他最难忘的就是小时候在学校后山与同学追逐赛跑、拔农家蔬菜、肆意玩耍的那段时光，童年的快乐生活极大影响了他的科研事业。所以，成就孩子，不妨从守护童年、从呵护那颗好奇心开始。

    本报讯（记者 郝文婷）内蒙古教育厅日前召开教育教学工作研讨会，研究部署加强中小学教学管理，落实立德树人根本任务。

    内蒙古要求，各中小学要坚持教学与育人深度融合，探索课堂教学与社区服务、社会实践、研究性学习相互融合的教育途径和方法；坚持传统文化与现代教育的融合，分学段、分层次、有序推进中华优秀传统文化教育；坚持教育的科学性与艺术性融合，把教育过程变成学生热爱学习、幸福成长的过程；坚持学校教育与社会家庭教育有机融合，建立健全中小学家长委员会制度和家长学校建设，形成家校育人合力；大力推进信息技术的运用和基于网络环境教学有机融合，实现优质教育资源向农村牧区输送。

    《意见》强调，高校要健全教师主体权益保障机制，明确并落实教师在高校办学中的主体地位：一要完善教师参与治校治学机制，二要充分尊重教师的专业自主权，三要保护教师正当的申辩、申诉权利，四要创设公平正义、风清气正的环境条件。

    ■本报记者 宗河

    教师节前夕，习近平总书记在北京师范大学师生代表座谈会上强调，合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。要积极引导广大高校教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好老师。为贯彻落实习总书记重要讲话精神，教育部日前制定出台《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》(以下简称《意见》）。《意见》的出台有何背景？主要内容是什么？有何保障机制？围绕这些问题，记者采访了教育部教师工作司负责人。

    多次讨论修改完善形成文件

    谈及《意见》出台的背景，教师工作司负责人说，长期以来，广大高校教师为高等教育改革发展做出了巨大贡献，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但是，受当前社会变革转型时期负面影响，少数高校教师理想信念模糊、育人意识淡薄，教学敷衍、学风浮躁，甚至学术不端、言行失范、道德败坏等，特别是近期极少数高校教师失德行为的出现，损害了高校教师的社会形象和职业声誉。为进一步推进师德建设工作，引导广大高校教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好老师，教育部研究制定了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》。

    为做好《意见》研制工作，2013年初设立以东北师范大学为牵头单位，全国有关领域优秀专家组成课题组，进行高校师德建设长效机制专项研究。在课题组对中外师德建设情况比较研究基础上，征集全国各地、各高校师德建设经验和做法，赴全国分别召开了7个省（区、市）教育部门和108所高校主管领导座谈会，重点访谈师德先进典型人物10余人，发出调查问卷近1.2万份，召开不同类型座谈会，广泛听取知名专家、省级教育部门和高校主要负责人意见，书面征求32个省级教育部门、75所部属高校党委书记、37所省属师范大学和部内政法司等12个相关司局的意见建议，对文稿多次讨论修改完善，形成文件。

    建立师德建设六大长效机制

    高校师德建设有何长效机制？对此，教师工作司负责人说，《意见》提出建立健全教育、宣传、考核、监督、激励和惩处相结合的高校师德建设六大长效机制。一是创新师德教育，引导教师树立崇高理想。将师德教育摆在高校教师培养首位，贯穿高校教师职业生涯全过程。创新师德教育理念、模式和手段。将优秀教师请进课堂，结合教学科研、社会服务活动开展师德教育，切实增强师德教育效果。二是加强师德宣传，培育重德养德良好风尚。将师德宣传作为高校宣传思想工作的重要组成部分。努力营造崇尚师德、争创师德典型的良好舆论环境和社会氛围。对于高校师德建设中出现的热点难点问题，及时应对并有效引导。三是健全师德考核，促进教师提高自身修养。将师德考核作为高校教师考核的重要内容。考核结果存入教师档案。师德考核不合格者年度考核应评定为不合格，并在教师职务（职称）评审、岗位聘用、评优奖励等环节实行一票否决。四是强化师德监督，有效防止师德失范行为。将师德建设作为高校教育质量督导评估重要内容。构建高校、教师、学生、家长和社会多方参与的师德监督体系。高校及主管部门建立师德投诉举报平台，及时掌握师德信息动态，及时纠正不良倾向和问题。五是注重师德激励，引导教师提升精神境界。将师德表现作为教师评先评优的首要条件。在同等条件下，师德表现突出的，在教师职务（职称）晋升和岗位聘用，研究生导师遴选，骨干教师、学科带头人和学科领军人物选培，各类高层次人才及资深教授、荣誉教授等评选中优先考虑。六是严格师德惩处，发挥制度规范约束作用，建立健全高校教师违反师德行为的惩处机制。

    划出师德禁行行为“红七条”

    违反师德建设的惩处机制的主要内容有哪些？教师司负责人介绍说，《意见》划出对高校教师具有警示教育意义的师德禁行行为“红七条”：一是损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为；二是在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；三是在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响；四是影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；五是在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊；六是索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物；七是对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系，以及其他违反高校教师职业道德的行为。对高校教师有违反“红七条”情形的，将依法依规分别给予相应处分。同时，建立问责机制，对教师严重违反师德行为造成不良影响或严重后果的，追究高校主要负责人的责任。

    《意见》同时强调，广大高校教师要自尊自律自强，既做学问之师，又做品行之师。高校要健全教师主体权益保障机制，明确并落实教师在高校办学中的主体地位：一要完善教师参与治校治学机制，充分保障教师的知情权、参与权、表达权和监督权。二要充分尊重教师的专业自主权，保障教师依法行使学术权利和学业评定权利。三要保护教师正当的申辩、申诉权利，依法建立教师权益保护机制，维护教师合法权益。四要创设公平正义、风清气正的环境条件。《意见》指出，高校是师德建设的责任主体，主要负责人是师德建设的第一责任人，并明确牵头部门，由相关责任部门组成师德建设委员会，建立一岗双责的责任追究机制。高校主管部门主要领导要亲自负责师德建设，并落实具体职能机构和人员，完善师德建设督导评估制度，不断加大督导检查力度。

   自尊自律，为人师表

     [核心观点]

    “极少数高校教师育人意识淡薄，学风浮躁，甚至学术不端，言行失范、道德败坏等，严重损害了高校教师的社会形象和职业声誉。”因此，有必要在高校建立健全师德建设的有效长效机制。

    ■顾明远

    《意见》对于落实习近平总书记在北师大师生座谈会上重要讲话提出的做“四有”好老师，非常重要、非常及时。说它非常重要，是因为高校教师是社会最高层次的知识分子，是青年的导师，社会风尚的引领者。高校教师的职业道德不仅关系到青年学生的成长、高校的人才培养质量，而且影响到整个社会的道德风尚。说它非常及时，是因为当前我们的教育正在遭遇到多元文化、多元价值观的挑战。社会各种思潮通过各种信息媒体向学校奔涌而来。高校不是社会的真空，同样受到社会消极风气的影响，“极少数高校教师理想信念模糊，育人意识淡薄，教学敷衍，学风浮躁，甚至学术不端，言行失范、道德败坏等，严重损害了高校教师的社会形象和职业声誉。”因此，有必要在高校建立健全师德建设的有效长效机制，树立正气，抑制邪气。

    高校如何加强师德建设？高校的教师都是有渊博知识、有理性认识的知识分子，高校的师德建设应该以教师为主体，强调自尊自律，明确自己肩负的育人使命，以身作则，成为青年学子的榜样。刚入职的青年教师，要把师德修养作为入职培训的第一课，使他们认识教书育人的使命和师德的重要性。对于中老年教师主要强调淡泊明志、严谨笃学、敬业爱生，不断提高自身修养，能够引领青年教师和学生树立崇高理想，树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们具有为祖国为人民服务的责任心、创新精神和实践能力。

    高校教师如何提高自身修养？学习是唯一的途径。毛泽东说，教育者先要受教育。教师要向社会学习，向群众学习，向自己的教育对象学生学习，当然也要学习理论，要博览群书，通过学习达到自尊自律、慎独自爱的精神境界。

    高校教师要认真学习马克思主义，学习党的方针政策，关心国事，明确高校所肩负的培养人才、振兴学术、创新知识的使命，树立实现中华民族伟大复兴的理想。

    高校教师要学习中华优秀文化传统，传承中华美德，树立矢志爱国、自强不息、厚德载物、诚信待人、慎独自爱的精神。对自己学而不厌，对学生诲人不倦，以身作则，为人师表。

    高校教师要模范践行社会主义核心价值观。要把践行社会主义核心价值观贯穿到教育教学的全过程，处处育人、时时育人，引导和把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。

    高校教师要博览群书，文理联盟，理科教师可以读点文学艺术作品，提高文化修养；文科教师可以读点科普作品，了解现代科学技术的发展趋势。通过读书来修身养心，提高文化修养、思想品位、高尚情操。我国历代大师名师无不重视自我修养、注重道德文章。

    高校教师要树立严谨治学的学风，反对浮躁，反对急功近利、追名逐利的思想；反对导师霸权主义的老板思想，把学生当雇员，只使用不培养。总之，要与歪风邪气作斗争。

    高校教师的自尊自律是主体，但也需要有制度来保障，建立健全高校师德建设长效机制就是一种制度保障。各高校需要认真贯彻落实。（作者系北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长） 

应重视高校师德的特殊性

    [核心观点]

    提倡师爱，必须强调严慈相济，“严在当严处，爱在细微中”。所谓“严”，首要强调的是“做人”，一流人才的基础是砥砺一流品性。在教育学生学会做人的同时，又要教育他们立志成才。

    ■林崇德

    《意见》出台非常必要，也非常及时。认真学习，感受颇深。高校师德特殊而重要。高校师德的特殊性主要体现在以下四个方面：一是高校教师师德以培养杰出人才为标志，二是高校教师师德以淡泊名利为行为准则，三是高校教师师德以崇尚学术为基础，四是高校教师以教育创新为前提。

    一、做严慈相济师爱的开拓者

    在教书育人的实践中，应提倡“爱的教育”。爱的教育集中体现在“师爱”上。提倡师爱，首先要强调高校教师师爱的特殊性。同样是师爱，对成年期的学生所涉及的内容和表达方式与基础教育有很大的差异。高校教师对学生的师爱，更要提倡多一份民主，少一点“师道尊严”，应对他们有足够的尊重。提倡师爱，必须强调严慈相济，“严在当严处，爱在细微中”。所谓“严”，首要强调的是“做人”，在教育学生学会做人的同时，又要教育他们立志成才。提倡师爱，在这个感情投入与“回报”的过程中，教育实现了其根本的功能。高校教师的师爱会影响到学生的身心发展、人格的形成、职业的选择、人生道路的转变，甚至会影响其毕生。因此，高校教师应把整个心灵奉献给学生，将神圣的师爱均匀地撒向每个学生。

    二、做廉洁从教的执行者

    高校教师应廉洁从教，具体来讲，就是提倡以身作则、团结协作、廉洁从教、依法执教。坚持廉洁从教，就要顾全大局。高校教师应在顾全大局中坚持自尊、自律、自强，做灵魂之师、学问之师、诚实守信之师、社会公德之师，特别是清廉之师。坚持廉洁从教，就要甘为人梯。高校的发展需要加大培养选拔优秀年轻的干部和学术带头人，健全创新人才工作体制机制。我们更要激发年轻教师的创造力和创新精神，创设有利年轻学者出精品、出效益，有利成长的环境，开创人才辈出，一代更比一代强的局面。坚持廉洁从教，就要牢固树立社会主义核心价值观，遵纪守法，努力抵制各种错误思潮，反对拜金主义、享乐主义。好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。严格要求学生首先要严格要求自己，只有上梁正，下梁才能不歪。

    三、做学术道德的实践者

    学科建设是高校重中之重的任务，而学科建设的核心在于教师队伍的建设。崇尚学术，谨防玷污，正是高校教师队伍建设特别是师德建设的关键。讲学术道德首先要讲献身科技、服务社会的使命感和责任心。这几年教育部表彰的师德模范或优秀教师中，有相当一批是高校德才兼备的院士、专家，他们的一个突出特点是把其一切贡献给中国科技事业，全心全意服务于社会现实需要。讲学术道德，必须有实事求是的科学精神和严谨治学的态度。高校教师要从师德要求出发，坚持真理、探求真知、做老实人、办老实事，自觉维护学术尊严和学者声誉。讲学术道德，就要自觉地树立法制观念，不做任何学术道德失范的事。在学术研究中，自觉带头认真履行保护知识产权职责，尊重他人劳动和权益，是高校教师师德的起码要求。讲学术道德，就要保证学术评价的公平和公正。高校教师参加学术评价的机会很多，无论参与哪种类型的学术评价组织，都要坚持客观原则，不滥用学术权力，做到对任何个人或单位都能照章办事。（作者系北京师范大学资深教授、中国心理学会原理事长）

与时俱进构建师德建设长效机制

    [核心观点]

    作为省级教育行政部门，要从战略高度认识教师工作的极端重要性。除了制度建设、加强监督和树立榜样模范之外，还要注意在人文关怀中构建师德建设激励机制，建立健全感情留人、事业留人的激励机制。

    ■王嘉毅

    习近平总书记在北京师范大学师生座谈会上指出，广大教师是打造“中华民族‘梦之队’的筑梦人”。作为省级教育行政部门，要从战略高度认识教师工作的极端重要性，千方百计为“筑梦人”服务。

    一、在不断完善中构建师德建设管理机制

    加强师德建设，基础在教师，关键在引领。通过构建两级“三位一体”的运行机制，明确高校领导责任主体，形成党委、政府互通有无，齐抓共管，学校、社会、教师、学生广泛参与的师德建设工作格局。在省级层面，积极探索构建“宣传部门、教育部门、高等学校”通力合作的“三位一体”领导机制；在高校内部，积极探索构建“党委、行政、师生”密切配合的“三位一体”工作机制。

    二、在人文关怀中构建师德建设激励机制

    首先，要建立健全感情留人的激励机制。坚持教授治学，充分发挥教授委员会、学术委员会在学校学术建设和学术发展中的主体作用，从教师工作和生活实际出发，关注教师的利益需求,把师德建设工作同解决教师的实际问题结合起来。其次，建立健全事业留人的激励机制。坚持尊师重道、崇尚学术的政策导向和激励作用，去行政化，在评优选先、职称晋升、住房保障及师德标兵、教学名师、教学成果奖等各种表彰奖励方面大力倾斜一线教师，特别是一线青年教师，促使青年教师安心从教，潜心育人。

    三、在监督评价中构建师德建设约束机制

    首先，要建立健全师德建设制度，使师德建设有章可循，有法可依。把高校教师师德表现纳入教师日常行为规范、纳入年度考核指标、纳入评价监督体系，将师德、心理健康和法制教育内容渗透在各级各类培训中，实行师德师风表现一票否决制，从制度上切实扭转教师重科研、轻育人、轻师德的倾向。其次，要加强监督评价，严格教育教学规范管理，通过听课、督教、互评、教学质量评价等途径加强对师德水平的监督。建立多种有效的师德意见投诉平台，接受教师、学生和家长的监督和评价，建立学校、教师、家长、学生全方位的评价监督体系。严格实行惩罚机制，明确“师德红线”，对违反师德的行为决不姑息。

    四、在榜样示范中构建师德建设宣传机制

    充分发挥热爱教育事业、学识渊博的老院士、老领导、老劳模、老教授等典型人物的激励、导向、示范作用，大力树立和培育新时期青年教师师德先进典型，以点带面，辐射带动，以榜样的力量来鼓舞人、教育人。充分利用报刊、网络、微信、广播、电视等宣传阵地和手段，在寝室楼道、教学楼、专业教室等场所悬挂标语、口号、图片等。经常性举行师德师风先进经验交流会、新老教师师德座谈会，弘扬真善美、传递正能量，营造积极向上、争先创优的良好氛围。激励广大教师带头践行社会主义核心价值观，自觉遵守师德规范，使依法执教、优质施教、廉洁从教、文明执教、乐于从教成为广大教师教育教学行为的主旋律。积极教育引导广大高校教师坚定理想信念、提高道德情操、掌握扎实学识、永怀仁爱之心，做党和人民满意的好老师。（作者系甘肃省教育厅党组书记、厅长）

以完善机制为契机 提高师德建设水平

    [核心观点]

    立足高校教师队伍建设实际，要把握主题，注重实效，扎实构建师德建设长效机制；落实主体责任，确保师德建设实效。要立足长远，切实细化完善机制举措，全面提高高校师德建设水平。

    ■刘教民

    立足高校教师队伍建设实际，深刻认识《意见》出台的重要意义，要立足长远，切实细化完善机制举措，全面提高高校师德建设水平。

    一、把握主题，注重实效，扎实构建师德建设长效机制

    以《意见》为遵循，全面加强全省高校师德建设应着力把握以下几点：

    一是要把握主题，明确方向。师德建设的主题主线就是要教育引导广大教师深刻理解、认真践行社会主义核心价值观。

    二是要把握规律，整体构建。要坚持知行统一。要通过理论学习，形势政策报告，宣传高校先进典型事迹等各种形式，引导广大教师把握时代要求与自身价值的契合点。要坚持考评统一。要推行高校师德全员考核，建立公开、透明、参与广泛、公平公正的师德评价机制。要坚持奖惩统一。要大力宣传褒奖优秀教师的先进事迹，充分发挥其引导时代风尚的作用。要严格查处师德失范和违规违纪行为，建立严格的师德监督、惩戒体系。要坚持建管统一。在推进师德建设中要充分尊重高校教师的地位和作用。

    三是要立足实际，有序推进。要坚持整体设计，提出统一的目标要求，形成统一的价值取向，引领广大高校教师有共同的目标追求；要结合教师的实际，提出有针对性的、有岗位特点的目标要求；要坚持管理岗位、教学岗位、后勤服务岗位全方位推进，形成教书育人、管理育人、服务育人的浓厚氛围；要坚持从解决最突出、最现实，群众和师生反映最突出、最强烈的问题入手，一项一项地解决，推动高校师德建设迈向新的台阶。

    二、落实主体责任，确保师德建设实效

    高校党委承担着抓好师德建设的主体责任。要构建党委统一领导、统一规划，党政齐抓共管，院系分层落实，群、团组织积极参与，纪检部门监督保障，师生广泛参与的工作机制。

    一是要成立协调组织机构。各高校要成立由党委书记、校长任正、副组长，主管领导为常务副组长，组织、宣传、纪检监督、人事、教务、科研、工会、学术委员会等相关责任部门和组织协同配合的师德建设委员会。负责制定师德建设规划，组织师德典型评选宣传，开展师德教育，查处师德失范行为等。

    二是要落实院系的组织实施责任。把师德建设的具体任务落实到院系，落实到教研组。体现在教学、科研、学生管理、后勤服务的各项具体任务中。

    三是要加强师德制度建设。建立健全责任到部门、到院系，职责任务明确，运行有序的制度体系，使师德建设的教育、宣传、考核、监督与奖惩各项工作任务有机构承担，有人员落实。

    四是要健全师德建设阵地。各高等学校要充分利用地方媒体、校园媒体、校园橱窗、校园微电影等形式展示师德建设成果，宣传优秀教师的先进事迹，形成学先进、做先进的浓厚校园氛围。

    五是要增加师德建设经费投入。像重视学校设施建设一样，重视师德建设的经费投入，学校要设立专项经费用于相关职能部门和院系开展师德建设工作，为高校师德建设提供有力的条件保障。（作者系河北省教育厅党组书记、教育工委书记、厅长）

把“师德为上”在高校落细落小落实

    [核心观点]

    贯彻“师德为上”需要紧密结合高等教育改革发展的实际，在落细、落小、落实上下功夫，细致入微、积小成大、务求实效，使“师德为上”成为高校教师日常工作生活的基本遵循。

    ■杨晓慧

    “师德为上”是《意见》强调的重要理念，是学习贯彻习近平总书记教师节重要讲话的重要举措，是对《中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》有关“师德为上”的提法及精神的弘扬和发展。坚持师德为上，就是要以立德树人为出发点和立足点，找准与高校教师思想的共鸣点，增强高校师德建设的针对性和贴近性，培育高校教师的高尚道德情操，努力在高校形成明德崇德育德的良好氛围和长效机制。贯彻“师德为上”需要紧密结合高等教育改革发展的实际，在落细、落小、落实上下功夫，使“师德为上”成为高校教师日常工作生活的基本遵循。

    落细，就是细处着眼，细致入微。落实“细”的要求，关键是要使高校师德建设细到人心、细化政策、细腻推进。细到人心就是要在认识和理念上着力，让师德为上的理念触及人的灵魂，成为高校领导干部和广大教师的自觉追求。这就需要着力提高高校党委特别是领导干部对高校师德建设时代内涵、本质特征、关键瓶颈的认识，以及推动高校师德建设理念创新、制度创新、手段创新的能力和水平；着力增强广大高校教师师德修养自觉，激发高校教师形成善良的道德意愿、道德情感，培育正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能力，向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活；着力引导学生积善成德、明德惟馨，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚，为加强和改进高校师德建设提供有益支撑。细化政策就是要将《意见》精神与各地各高校实际相结合，制定出明确具体、切实可行的实施细则；将集体领导与个人分工负责相结合，明晰责任内涵、固化责任主体，以完善责任体系为支撑，着力构建高校师德建设权责对等的责任分解体系、科学规范的责任落实机制，形成责任具体、环环相扣、层层落实的“师德建设责任链”。细腻推进就是要充分认识加强和改进高校师德建设的重要性和紧迫性，切实把握高校师德建设的复杂性和长期性，既要不折不扣地执行《意见》要求，又要切实考虑高校教师的主观感受，坚持严格要求与关怀爱护相结合、严加约束与教育引导相结合、规范他律与自觉自律相结合，努力使师德建设润物无声、熨帖心灵。

    落小，就是小处着手，积小成大。要将师德为上融入高校教师日复一日的平凡岁月之中；要着力完善师德建设体制机制，重视考察高校教师在生活点滴中的师德表现。要选树“小人物”，就是要充分发挥师德先进典型的示范引领作用，使师德标杆可学易学。

    落实，就是实处着力，务求实效。《意见》提出了一系列切实可行的举措，贯彻落实这些政策，应下大力气摸实情、办实事、求实效。摸实情就是要坚持和完善学校党委密切联系师生制度特别是领导干部联系点制度，真正听到实话。办实事就是要将解决师德问题与解决实际问题相结合，不断满足高校教师生活改善、职业发展的合理诉求。求实效就是要常抓不懈，维护高校教师的社会形象和职业声誉。（作者系东北师范大学党委书记、教授）

    随着国内外制造业和高科技企业向中西部地区的转移，专门的实用技术职业人才的需求越来越紧迫。

　　如何适应市场对应用型技术人才的需求既是现代职业教育面临的重大挑战也是重大机遇。实践证明，根据市场需要改革职业教育体制机制，培养实用型技术型人才，是一条正确的道路。

　　产教融合的职教发展案例

　　日前，我随省人民政府职业教育专题调研组来到河南省驻马店市黄淮学院调研。其是驻马店市属的综合性全日制普通本科高校。

　　2004年5月，学院由师范高等专科学校、中原职业技术学校、林业科学研究所三家合并升本，当时生均拨款只有2000元。

　　2008年以来，学院坚持围绕市场需要，做到了“企业命题、双师指导、协作完成、市场检验”，定位为走应用技术大学的转型发展之路。

　　一方面，学院深化教育教学改革，实行专业、行业、企业、职业深度融化的总体格局，以开放式引进、项目化实施、差异化管理、立体化模式、实习与生产实践结合、课堂与岗位一体化运作等模式，打造校外实习实训基地大平台。

　　据了解，学院与省内外100多家联盟单位共建了160个校外实习实训基地。每年有3000余名学生进入校外基地进行实习实训和就业。每年企业、学校投入60余万元大学生创业孵化基金，共扶持100多项校级创新项目，300多项院系级项目。

　　另一方面，学院投资建筑了面积2.3万平方米的大学生创新创业园大楼，2012年使用，入驻企业60家，提供培训工位1000个。

　　创业园的综合实训基地、创新创意中心、创业孵化器、综合服务中心四项功能加速了学校战略转型，综合实力不断增强。

　　另外，学院招生就业工作呈现“出口畅、进口旺”的局面学校。连续3次获“河南省普通大中专毕业生就业工作先进集体”、“河南省高校毕业生就业评估优秀单位”等称号。

　　2011年获“河南发展（成长）最快的院校”。2012年获“中原经济区建设最佳服务高校”，2013年6月被教育部确定为“应用技术大学联盟”副理事长单位。

　　职业院校转型发展启示

　　上述职业院校发展之路给我们的启示是：发展现代职业教育，院校转型是基础，领导重视是关键，改革统筹是核心，财政投入是保障。

　　院校转型是基础，必须创新人才培养模式，促进学校转型发展。一是坚持工学结合，重构课程体系，完善人才培养体制。二是以应用能力培养为主线，推进教学模式改革，做到教、学、做、评一体化。三是打造校外实习实训基地大平台。四是打造互动“四创”教育服务大平台。做到“创新、创意、创造、创业”教育融入培养方案。五是打造双师型教师团队，助力学校转型发展。六是改革干部人事制度，保证学校战略转型制度，实施以岗位绩效工资制为主的薪酬制度和可持续提高教师待遇的分配机制。

　　领导重视是关键。各级政府要高度重视抓现代职业教育，真正把职业教育作为“四化”同步发展，强化经济崛起，增强区域竞争力，创造更大的人才红利的战略高度和关键环节强力推动。要将其作为“一把手”工程来抓，落实政府职责，完善分级管理、地方为主，政府统筹、社会参与的管理体制；要深化顶层设计规划，分步实施，为现代职业教育发展提供良好的环境和条件。

　　改革统筹是核心。要深化职业教育体制改革，实施多元体制、多元投入机制，积极引导支持社会力参与，构建多元校企合作模式。

　　财政投入是保障。把职业教育纳入基本公共服务体系和公共财政保障范围，确保学校人员工资足额拨付，确保学校正常运转，调整教育支出增量用于职业教育，将城市教育费附加和地方教育费附加用于职业教育的比例不低于30%，加大资金统筹和整合用于职业教育。

　　(作者系湖北省财政厅副巡视员)

大学科技园

    1964年学校初创，时为“徐州市轻化工职业学校”，企业办学，学制四年，半工半读；1965年改名为“徐州化工中等技术学校”。“文革”期间，学校于1970年停办。

    1978年筹备恢复建校。1979年获省主管部门批准，恢复徐州化工中等技术学校，首个班级在简陋的条件下开学。1980年，经省政府部门批准，学校定名为“徐州化工学校”。1993年，学校通过合格中专办学评估，实现了办学从技工校向中等专业学校的提升。1998年成为省（部）级重点中专校。2000年成为首批“国家重点中专校”，2001年选址新校区，开启了学校发展新篇章。

    2002年6月，徐州化工学校独立升格，更名为“徐州工业职业技术学院”。2006年通过“国家教育部门高职高专人才培养工作水平评估”获优秀；2012年又以优异成绩通过第二轮人才培养工作水平评估；2014年6月，以“优秀”等级通过江苏省示范性高职院校建设项目验收，学校发展跨入崭新阶段。

    徐州工业职业技术学院从诞生的那一天起，就与地方经济社会的需求与发展紧密联系在一起。

    五十年峥嵘岁月，徐工职院人紧跟时代步伐，勇于开拓创新，深入探索高职教育的办学规律，秉承“质量立校、特色强校”的办学思想，走出了一条“德技并重、产教融合、实境育人”的现代高职院校特色之路。

    五十年风雨兼程，学校精神不断光大。初始建校、恢复崛起，均时逢国家经济复苏期，资源匮乏，条件艰苦。但几代人正是凭着艰苦奋斗、务实进取的精气神，凝心聚力，不懈拼搏，实现了学校一次次跨越；徐州化校人秉承“求真、求实、求精、求新”的校训，薪火相继、弘扬光大，形成了“自强、务实、协力、争先”的学校精神。

    五十年奋勇争先，初创筚路蓝缕，恢复厚积薄发，升格再创辉煌，书写了徐州工业职业技术学院从无到有、从小到大、从弱到强的历史篇章。目前，学历教育在校生1.2万人，占地1100亩，南依风景迤逦九里山，北望碧波荡漾九里湖，山水相连、底蕴深厚，务实创新的文化气息和朝气蓬勃的时代气息在这里和谐相容、相得益彰，让浸润其中的莘莘学子汲取营养、茁壮成长。

    创新为魂 办学实力不断提升

    创新是发展之源，是学校进步的灵魂和不竭动力。学校把改革创新作为发展的源泉，用新观念研究新情况、用新思路落实新任务、用新办法解决新问题、用新举措开创新局面。

    创新办学机制，构建“政行企校”合作平台。2009年6月，为构筑校企高度融合的创新及人才培养平台，徐州工业职业技术学院在全省率先成立了以在徐企业为核心、102家规模以上企业参加的“校企联盟”，并在此基础上不断完善、充实，探索“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的理事会办学机制，于2011年12月18日成立了由徐州市政府部门、行业协会及全国近400余家知名企业参与的“徐州工业职业技术学院第一届理事会”。

    学校理事会下设人才培养工作委员会、科技合作工作委员会，以及机电、化工、材料、信息管理四大类专业共建共管委员会等八个分委会，主要负责研究政、行、企、校合作的机制和地方产业发展对人才的基本需求，讨论学校办学思路、发展规划，审定学校专业设置和校外实训，实习、厂中校等基地建设规划，推进中高职教一体化体系建设。

    创新内部管理机制，激发办学活力。为了适应产业技术升级，学校不断创新内部管理机制，面向材料应用、生物化工、机械制造、信息技术、商贸物流等行业，成立了材料工程技术学院、化学工程技术学院、机电工程技术学院、信息管理技术学院，有效促进了专业群的建设和发展，实现了专业与产业、行业更加紧密地对接。同时，增设了就业与校企合作处等部门，与二级学院分管就业副院长、就业辅导员共同形成了就业服务与校企合作工作体系，搭建了有利于校企共育人才的管理平台，有效推进了大行业背景下学校办学理念与企业文化的融合。

    创新“双专业带头人”制度，打造了一支互兼互聘的“混编型”师资队伍，共同建设课程、共同编写教材、共同申报科研课题。近三年来，学校聘请企业专家担任专业带头人，以及70余家企业的238名工程技术人员担任兼职教师，“双师”教师比例达85%以上，硕士及以上学历教师比例达到51%，一支有着丰富实践经验的专家型教师队伍逐渐建成。

    创新人才培养机制，实践产学互动的培养模式。学校一直把人才培养作为根本任务，把人才培养质量作为生命线，创造性实践和创新了“双能并重、三元融入、四层递进、产学互动”人才培养模式，构建了“通用能力与专业能力”并重的课程体系，把企业元素、行业元素和国际元素融入到教育教学全过程，开展了“认知—模拟—生产—创新”的实践课程体系，并通过订单培养、工学交替、工学结合等形式推进了“产学互动”的深度融合。同时，学校推行了以激发学生学习兴趣为出发点、以学生为中心的课程学习模式，进一步提高了学生的技术应用能力和职业综合能力。

    服务为基 相生相伴协力共赢

    新产业的不断涌现，传统产业的升级，技术的不断创新，高端技能型人才的巨大需求，为徐州工业职业技术学院的发展提供了勃勃生机。

    在徐州工业职业技术学院，与地方“相生相伴、同生共长”有着深厚的历史渊源。上世纪60年代，学校的前身“徐州市轻化工职业学校”就是根据社会需求创建，实行企业办学。到80年代、90年代，围绕地方产业，学校重点发展了化工、材料、机械等专业。进入新世纪，学校始终坚持校企合作、服务地方的办学思路，紧扣徐州资源型城市转型发展、中国工程机械之都技术升级、振兴老工业基地、新能源产业和现代服务业崛起等历史性机遇，探索出了一条独具特色的高职院校发展服务地方经济转型、产业升级之路。

    服务地方，实现“同生共长”。学校紧紧抓住徐州争创“全国电子商务示范城市”的契机，与徐州市鼓楼区政府部门合作，利用黄河校区，共建了电子商务和文化创意产业集聚的“徐州工业职业技术学院大学科技园暨淮海文化科技产业园”。目前园区一期已建成，聚集了阿里巴巴诚信通、百度、腾讯等现代服务类企业60余家、教师创办企业15家、大学生创业企业46家，共吸纳创业就业人员650人，年产值约8000万元，年税收约650万元。园区同时为教师提供管理、研发岗位110余个，为学生提供生产性实训和顶岗实习岗位370余个，已成为电子商务、软件技术、动漫设计与制作等11个专业的“生产性实训基地”，是省级大学科技园、省级大学生创业示范基地。

    服务中小企业，实现互动双赢。学校建成了基本完备的中小企业技术服务平台体系，包括2个国家实训基地、5个省级工程技术研究开发中心、18个市级研发平台，以及省级大学科技园、省级区域开放共享实训基地、技术服务网站、协同创新中心、技术转移中心。学校启动了服务中小企业的“三百工程”活动，即由100位以上的教授（专家）为100家以上的企业开展100项以上的技术服务。当前，73名教师与50家企业签署了“科技人才与企业对接协议”，147位老师开展了“教师下企业锻炼”工作。如，张雷博士帮助江苏晋煤恒盛化工有限公司彻底解决了造气湿煤灰污染环境的问题；肖亚杰老师与徐州君兴电子科技有限公司共同研发“基于物联网远程抄表管理控制系统”，被新沂市作为高层次创新创业人才引进。

    开展培训服务，满足社会需求。学校将为企业、社会开展培训服务作为办学质量的重要指标。为了提高煤化工行业的人才培养质量，学校在全国范围内率先建成了石油与化工职业教育领域首套煤化工综合实训装置——煤制甲醇仿真实训工厂。为适应徐工集团“设备+技师”的创新营销模式，校企共同出资共建“旋挖钻技师培训中心”，首期学员全被经销商录用，日薪300元以上，有效缓解了社会和企业对该类紧缺人才的需求。学校面向徐工集团、晋煤集团等94家紧密型合作单位开展数控操作和维修、橡胶塑料加工、化学工艺及检测和计算机技术等51个技能项目的职业技能鉴定，每年开展新知识、新技术和新工艺培训一万人次以上，社会服务辐射到了苏鲁豫皖沪浙等十余个地区。

    适时调整专业，伴随产业发展。职业院校专业设置须依据区域行业产业人才需求的动态和趋向，为此，学校每年召开专业共建共管委员会，在认真分析产业行业企业发展现状和趋势以及各专业的报到率、就业率等指标的前提下，适时调整专业。2011年以来，学校停招专业8个，调整专业方向6个，新建地方经济发展急需的光伏材料生产技术等专业10个。当前，学校44个招生专业基本覆盖了徐州先进制造业、现代服务业两大产业体系，实现了专业链和产业链对接。

    近三年来，学校共承担科研项目256项，完成横向技术服务协议107项，鉴定项目119项，专利授权153项（其中发明专利授权22项），专利技术转让18项，各类科研项目到账费用共计3205万元，科技成果获省市科技进步奖6项。根据江苏省教育部门2013年公布的“高等学校科技工作为江苏服务情况”数据，学校专利的申报数和授权数、科技成果转化及科技项目验收鉴定项目数、纵横向科研项目总数，分别位列全省高职院第3位、第6位和第8位。

    树人为本 实践育人桃李满园

    教学生以技能，更要塑学生之人格，徐工职院以树人为教育的根本目标，坚持学生为本，素质为先，在培养高技能高素质专业技能型人才的道路上锐意进取，砥砺前行，为社会培养了一大批栋梁之材。

    学以致用，贵在实践。徐工职院人在五十年的办学历程中不断整合社会各方面资源，为学生搭建了专业实践、社会实践、身心教育、创新创业、竞技竞赛等多个成长平台。学校大力推行边讲边练、学做结合、产学研用一体的教学模式，把教学场所由单一的教室转向实验实训室。学校通过建立长效机制，开展心理健康、志愿服务、科技创新等形式多样的校园和社会实践活动，让学生走下课堂、走出校门、走向社会。

    实践育人，能力为重。正是凭借对实践育人的执着和坚持，助推着徐工职院人把创业创新能力作为培育新时期职教英才的重要内容思考并实践着，构建了“创业认知—创业模拟—跟随创业—自主创业”四层递进的创新创业教育模式，培养出了一大批“想创业、会创业、能创业”的创新创业型人才，学校被评定为“江苏省大学生创业教育示范校”，以丰硕的育人成果赢得了社会的认可。

    实践育人，德育为先。徐工职院人把实践育人作为一种理念和追求，融入了灵魂，嵌进了生命。学校支持师生参加国家、省市举办的各类职业技能大赛，做到了“专业全覆盖，师生齐参与”。近三年来，学校师生先后在各级各类技能大赛上取得个人一等奖、团体金奖等410个，并荣获“2011年江苏省职业院校技能大赛先进单位”称号。学校鼓励师生开展丰富多彩的校园文化活动，打造了“博雅通识文化讲堂”、“体育文化节”等系列品牌文化活动。今天的校园里处处彰显着文化与技能并重，素质与能力齐飞的教育风格和独特魅力，实现了校园文化与职业教育文化、企业行业文化的相互融合，使这所积淀了厚重历史的学校迸发着青春的朝气和智慧的火光。

    实践育人，任重道远。在几代徐工职院人的摸索总结和共同努力下，历届毕业生受到了社会与用人单位的广泛认可，用人单位满意率达95%以上，就业率始终保持在98%以上，学校连续五次被评为“江苏省毕业生就业工作先进集体”。五十年来，徐州工业职业技术学院英才辈出，桃李满天下，已为社会培养、输送了近五万名专门人才。

    关山初度尘未洗，策马扬鞭再奋蹄。在五十华诞之际，徐州工业职业技术学院继续秉承内涵发展理念，实施品牌发展战略，创新办学特色，创优人才培养质量，增强服务社会能力，进一步解放思想，抢抓机遇，开拓创新，加快步伐，为把学校建设成为实力较强、特色鲜明、国内一流的高职名校而努力奋斗！ 

    地方本科高校若将学校办成纯粹为大学生就业而就业的“就业教育”或“地方就业培训机构”，不仅与大学使命格格不入，也难以契合市场经济发展规律，最终有违转型初衷而导致改革失败。

    ■罗志敏

    近期，教育部等四部门联合印发指导意见，要求地方本科高校通过与地方对接、与市场对接、与工作岗位对接等途径和措施，逐步转型为应用技术类高校。这说明在推动地方本科高校转型发展这个问题上，国家的目标已定，决心已下，已开始步入实施阶段。这一举措，被广泛认为是急国家产业结构升级之需，急大学毕业生就业之需，有利于解决地方本科高校在办学中存在的定位不明、专业特色不显、与地方经济社会发展脱节等弊端。对此，一些地方本科高校积极响应并已着手展开了行动。

    地方本科高校要转型发展，意味着某些传统的打破，也预示着某些固化的办学思路、模式的改变。但是，学校在改革实践中无论能争取到多么大的政策或市场红利，也无论会遇到什么样的难题或者阻碍，都要始终抱有一种发展的理性，即坚守“育人为本”的底线，否则就容易在谋求与地方、市场、工作岗位对接的过程中违背大学教育的本质规律，将学校办成纯粹为大学生就业而就业的“就业教育”或“地方就业培训机构”，这不仅与大学的使命格格不入，也难以契合市场经济发展规律，最终有违转型初衷而导致改革失败。

    不管是地方本科高校，还是其他类别的高校，转型都不是此次改革的目的，此次改革的目的应在于通过院校转型培养符合社会发展需要的人。就大学的使命而言，从中世纪欧洲创立的第一所大学开始一直到现在，虽然大学的组织形式、发展方式等都随着社会的不断发展而发生了深刻变化，但培养人这一大学最重要的使命却始终没有改变。大学之所以成为大学而与其他社会机构区分开来，就是源于大学这一本体价值。

    就地方本科高校转型的指向即应用技术类高校来说，其主要培养的也绝不是一般的技术工人，而是具有一定的理论基础和创新意识、能胜任一线技术开发和应用工作的应用型人才。作为有别于职业教育、就业培训机构的地方本科高校，一定不能像一个“急于把学生安排出去”的职位介绍场所，或像一个迎合企业的“订单”生产厂商，或干脆像一个饭店或超市，为满足社会的某种实用性需要，而提供各种各样便捷的快餐和购物条件。虽然对接地方、市场、工作岗位需求，对于地方性高校的生存与发展非常必要，但最终决定其社会存在必要性的还是它培养的人到底怎么样。大学若在其改革实践中丢弃了培养人这一本体价值的关注和追求，其发展就没有了魂魄，从而必然会泛化为某种附属性的机构，也使得其学科和专业最后沦落为“仅为养家糊口的学问”，而大学精神就会在这种泛化过程中堕落甚至消失。

    以上说明，地方本科高校在转型发展过程中除了要始终明确自身所肩负的使命以外，还不能一味地听从市场、行业需求的摆布。因为从市场经济的发展规律来看，就业市场所能提供工作机会的“质”与“量”，与人们心目中的“工作”永远存在差距。而另一方面，在一定的社会发展水平下，就业市场所能提供的就业岗位总是一定的，一些高校毕业生的就业率高，势必会使其他高校毕业生的就业率低。此外，就业市场是不断变化的，职业也是轮番更替的，而这一切又恰恰是市场的常态。在这种情况下，我们不可能、也没必要保证人人毕业就能就业，也不见得人人时时都要有工作，更不可能人人都能终身从事某一职业。这同时也意味着，高校专业设置的调整速度永远跟不上就业市场变化的速度。如果高校办学一味跟随就业市场，必将导致各高校办学方向和专业调整上的“一窝蜂”，最终会造成又一波的“就业难”和高等教育资源的大浪费。所以，基于人才培养的长期性，地方本科高校不能盲目追求市场热点办学，随意开设专业，临时拼凑课程。这些做法不仅和大学的使命相违背，也迟早会被市场所排斥。

    总而言之，处在转型关键期的地方本科高校，一定要理性而不盲从，笃定而不冲动，有所为有所不为，把培养有充分的心智和能力准备以应对当今及未来社会发展需要的人才作为改革的出发点和落脚点。否则，高校的转型发展就会异化成“促销式的”“临阵磨枪型的”的办学模式，在短期内或许会给学校和学生带来一定利益，但从长远看，它会动摇办学基础，使学校丧失发展后劲，由此培养出来的学生，也会因为在知识、能力和素质方面的先天不足，难以成为真正的有用之才。

    （作者系云南大学高等教育研究院副教授）

    本报讯（记者 王英桂）随着青海省“全面改薄”实施方案经省政府常务会议审议通过，该省近日下达2014年“全面改薄”省级资金67483万元用于项目建设。

    青海省“全面改薄”项目从今年开始，至2018年结束，将通过实施消除现有D级危房、推进标准化建设等6个子项目，重点改善农村牧区薄弱学校基本办学条件，缩小校际差距，实现小学辍学率控制在0.6%以下、初中辍学率控制在1.8%以下的目标。

    据悉，青海省“全面改薄”项目资金需求总量为67.5亿元，由中央专项、省级和市（州）、县按比例共同承担。2014年，该省将以县为单位，集中消除省内东部地区9个县（市、区）10.3万平方米的在用D级危房，占全省仍在使用D级危房总量的51.5%。

10月8日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在党的群众路线教育实践活动总结大会上发表重要讲话。 记者 李涛 摄

在党的群众路线教育实践活动总结大会上的讲话

习近平

    同志们：

    今天这个大会，是对党的群众路线教育实践活动进行总结，对巩固和拓展教育实践活动成果、加强党的作风建设、全面推进从严治党进行部署。

    在全党开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，是党的十八大作出的一项战略决策。党中央对开展这次活动高度重视，进行了深入调研和周密准备，决心以抓铁有痕、踏石留印的精神把活动抓好。

    从2013年6月开始，活动自上而下分两批开展，目前已基本结束。各级党组织和广大党员、干部积极响应党中央号召，高度重视、踊跃参与，广大人民群众热烈响应、热情支持，整个活动进展有序、扎实深入，达到了预期目的，取得了重大成果。

    一是广大党员、干部受到马克思主义群众观点的深刻教育，贯彻党的群众路线的自觉性和坚定性明显增强。通过活动，广大党员、干部精神上补了“钙”，进一步认识到人民是历史的创造者，我们党来自人民、植根人民，各级干部无论职位高低都是人民公仆、必须全心全意为人民服务；进一步增进了同群众的感情、拉近了同群众的距离，增强了同群众一块过、一块苦、一块干的自觉性；进一步掌握了贯彻群众路线的工作方法，看到了在联系服务群众中的差距，增强了做好群众工作的本领。广大党员、干部表示，自己找回了群众观点，站正了群众立场，强化了宗旨意识。许多党员、干部受到猛击一掌的警醒，感到以往热衷于装门面出政绩，做一点事情不怕群众不满意、就怕上级不知道，心里“小九九”打得多，把自己看重了，把群众看轻了。广大人民群众感到领导见得勤了，办事不卡壳了，政策能落地了，能掏心窝子的党员、干部多了。

    二是形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风得到有力整治，群众反映强烈的突出问题得到有效解决。在去年6月18日党的群众路线教育实践活动工作会议上，我列举了“四风”问题的种种表现。这次活动就以解决问题开局亮相、以正风肃纪先声夺人、以专项整治寻求突破，对“四风”问题进行大排查、大检修、大扫除，刹住了“四风”蔓延势头。从上到下、各个领域都压缩了会议、精简了文件，减少了评比达标、迎来送往活动，全面清理了超标超配公车、超标办公用房、多占住房，普遍压缩了“三公”经费、停建了楼堂馆所，狠刹了公款送月饼、贺卡、节礼和年货等行为，坚决整治了“会所中的歪风”、培训中心的腐败，坚决整治了“裸官”、“走读”、“吃空饷”、“收红包”及购物卡、参加天价培训、党政领导干部在企业兼职等问题，广泛查处了吃拿卡要、庸懒散拖问题，高高在上、挥霍浪费、脱离群众现象明显扭转，党风、政风和社会风气为之一新。不少党员、干部表示，反“四风”治好了自己的“亚健康”，把自己从不胜其烦的应酬中解脱出来，有更多精力考虑工作、服务群众了。一些同志表示，这次活动教育了干部，也保护和挽救了一批干部。

    三是恢复和发扬了批评和自我批评优良传统，探索了新形势下严肃党内政治生活的有效途径。广大党员、干部深入查摆问题，深挖问题根源，自我剖析触及了痛处。上下级之间不顾忌身份、不隐瞒观点，提意见开诚布公。领导班子成员脱去“隐身衣”，捅破“窗户纸”，相互批评不留情面。专题民主生活会和组织生活会敢于揭短亮丑、真刀真枪、见筋见骨，点准了穴位，戳到了麻骨，开出了辣味，起到了脸红心跳、出汗排毒、治病救人、加油鼓劲的作用。广大党员、干部普遍反映，自己经历了一次严格的党内政治生活锻炼，思想受到洗礼，灵魂受到触动。不少同志说，自己的对照检查材料数易其稿，每一次修改都是一次对标、一次醒悟。许多年轻党员、干部感慨，这次真是补了课，明白了党内政治生活是什么样、该怎么过。

    四是以转作风改作风为重点的制度体系更加完善，制度执行力和约束力得到增强。这次活动坚持破立并举，注重建章立制。中央相继出台党政机关厉行节约反对浪费、国内公务接待管理、公务用车改革等一系列制度。各级根据中央八项规定精神，在联系服务群众、规范权力运行等方面制定和修订了一批工作制度和管理制度，扎紧了制度笼子，强化了对不良作风的刚性约束，按规矩办事、按规矩用权意识显著增强，越界犯规行为减少。不少领导干部说，过去习以为常、司空见惯的“四风”问题不敢小视了，一人说了就算、一拍脑袋就定、一拍胸脯就办不大行得通了，什么饭都敢吃、什么人都敢交、什么事都敢做受到节制了，头脑中在这几方面的“紧箍咒”自觉勒紧了。

    五是影响群众切身利益的症结难点得到突破，党的执政基础更加稳固。作风问题，核心是党和人民群众的关系问题，根本是始终保持党同人民群众的血肉联系。这次活动积极回应群众关切，着力打通联系服务群众的“最后一公里”，形成了人往基层走、钱往基层投、政策往基层倾斜的良好导向，改作风改到群众心坎上。一大批多年积累的矛盾和问题得到有效化解，一大批信访积案得到切实解决。执法监管部门和窗口服务单位门难进、脸难看、事难办等突出问题得到有效整治，随意执法、选择性执法，不给好处不办事、给了好处乱办事的现象大为减少。软弱涣散的基层党组织得到初步整顿，党员、干部服务群众的自觉性得以增强。广大党员、干部从一系列部署要求中感受到了严肃，从敢于啃硬骨头、破老大难的行动中体会到了认真，从改进作风的实际成效中看到了希望，在全党全社会弘扬了正气。

    去年，在这次活动启动时，党中央向全党承诺，一定要精心组织、确保实效，做到善始善终、善作善成。在全党共同努力下，这个承诺已经兑现。

    风清则气正，气正则心齐，心齐则事成。这次活动使党在群众中的威信和形象进一步树立，党心民心进一步凝聚，形成了推动改革发展的强大正能量。对此，群众充分认同，党内外积极评价。实践证明，党的十八大作出的在全党深入开展党的群众路线教育实践活动的战略决策是完全正确的，党中央关于这次活动的一系列部署是完全正确的。这次活动为我们进行具有许多新的历史特点的伟大斗争作了思想上组织上作风上的重要准备，其重大意义必将随着时间的推移不断显现出来。

    同志们！

    这次教育实践活动是在总结运用党内历次集中教育活动成功经验的基础上开展的。通过这次活动，我们对新形势下如何开展党内集中教育活动取得了新的认识、积累了新的经验。

    ——必须突出重点、聚焦问题。“伤其十指，不如断其一指。”党中央在谋划这次活动时认为，这次活动的重点是促使全党更好执行党的群众路线，而当前影响执行党的群众路线的要害是作风问题，必须突出改进作风这个主题。而作风又有很多方面，需要进一步聚焦，我们就聚焦到形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这些群众反映强烈的突出问题上。党中央明确提出以反“四风”为突破口，以点带面，不搞面面俱到，打到了七寸。我们抓住要害、集中发力、持续用劲，对群众反映强烈的共性问题，集中开展专项整治；对出现的“四风”种种变异问题，保持高度警惕，坚持露头就打；对顶风违纪现象，严肃责任追究，加大查处力度。实践证明，有的放矢事易成，无的放矢事难成，集中教育活动要取得实效，必须找准靶子、点中穴位。

    ——必须领导带头、以上率下。正人必先正己，正己才能正人。中央怎么做，上层怎么做，领导干部怎么做，全党都在看。首先从中央做起，各级主要领导亲自抓、作表率，是这次活动取得成效的关键。党中央制定了一系列规范党内高层作风问题的制度，中央政治局带头围绕落实八项规定进行对照检查，开展批评和自我批评。中央政治局常委同志建立联系点并全程指导，深入联系点真诚谈心，对工作进行具体帮助。各级领导班子成员特别是主要负责同志，以向我看齐的姿态听意见、摆问题、管自身、抓督查，发挥示范作用。实践证明，各级领导干部敢于拿自己开刀，解决问题才能势如破竹，改进工作才能立竿见影。

    ——必须以知促行、以行促知。集中教育活动需要提高认识，更需要付诸行动，以新的思想认识推动实践，又以新的实践深化思想认识。这次活动强调把学习教育贯穿始终、把解决问题贯穿始终，做到教育和实践两手抓、两结合，边学边查边改。我们不断加强理论武装，促进思想认识提高和党性增强，为解决实际问题增添了精神动力、破除了思想障碍。我们深入进行查摆剖析和落实整改措施，为提高思想认识、增强党性提供了现实教材和真切感悟。实践证明，集中教育活动只有坚持知行合一，不断让思想自觉引导行动自觉、让行动自觉深化思想自觉，才能抓得实、做得深、走得远。

    ——必须严字当头、从严从实。“取法于上，仅得为中；取法于中，故为其下。”我们一开始就强调活动要高标准、严要求，全程贯彻整风精神，“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，坚决防止搞形式、放空炮、走过场。我们坚持严的标准、采取严的举措，重要节点一环紧扣一环抓。对存在的问题明察暗访，及时查处并公开曝光违纪案件。对党员、干部特别是领导干部的对照检查提出具体标准，要求必须见人见物见思想，有深度、像自己。对专题民主生活会和组织生活会提出明确要求，防止批评和自我批评蜻蜓点水、避实就虚、避重就轻、一团和气。对整改项目，实行台账管理，完成一个销号一个。中央和地方各级督导组敢于“唱黑脸”、“当包公”，紧紧围绕关键环节、重要部位、重点工作严督实导、持续用劲。实践证明，只有严要求、动真格，真实抓、抓真实，才能真正达到预期目的。

    ——必须层层压紧、上下互动。集中教育活动要搞好，必须批批接续、层层压紧、环环相扣。上面的问题需要下面配合解决的就上题下答，下面的问题根子在上面的就下题上答，需要地方和地方、地方和部门、部门和部门联合会诊的就同题共答，前后照应、左右衔接，使查摆和解决问题做到纵向到底、横向到边。实践证明，只有坚持问题导向，从细处入手，向实处着力，一环紧着一环拧，一锤接着一锤敲，才能积小胜为大胜。

    ——必须相信群众、敞开大门。“知屋漏者在宇下，知政失者在草野。”让群众满意是我们党做好一切工作的价值取向和根本标准，群众意见是一把最好的尺子。这次活动在坚持自我教育为主的同时，注重强化外力推动，坚持真开门、开大门，让群众参与，让群众监督，诚恳请群众评判。我们加强舆论监督，注重对比宣传，既发挥先进典型示范引领作用，又发挥反面典型警示震慑作用。实践证明，集中教育活动必须打开大门、依靠群众，让群众来监督和评判，才能做到不虚不空不偏。

    在充分肯定这次活动取得的成绩的同时，我们也要看到存在的问题和不足。经过这次活动，全党改进作风有了一个良好开端，但取得的成果还是初步的，基础还不稳固。作风有所好转，“四风”问题有所收敛，但树倒根存，有些是在高压态势下取得的，仅仅停留在“不敢”上，“不想”的自觉尚未完全形成。有些问题的整改还没有完全到位，一些深层次问题还没有从根本上破解，上下联动解决问题还没有真正形成合力。有的地方基层基础薄弱的情况还没有改变，联系服务群众机制不畅、能力不强，贯彻群众路线到不了末端。有的干部留恋过去那种“一张报纸一包烟，优哉游哉过一天”的日子，希望教育实践活动只是一阵风，风头过了就可以我行我素了。如此等等。

    现在，广大干部群众最担心的是问题反弹、雨过地皮湿、活动一阵风，最盼望的是形成常态化、常抓不懈、保持长效。因此，我们要说，活动收尾绝不是作风建设收场，必须以锲而不舍、驰而不息的决心和毅力，把作风建设不断引向深入，把目前作风转变的好势头保持下去，使作风建设要求真正落地生根。

    同志们！

    我们党是一个拥有8600多万党员、在一个13亿多人口的大国长期执政的党，党的形象和威望、党的创造力凝聚力战斗力不仅直接关系党的命运，而且直接关系国家的命运、人民的命运、民族的命运。在新的历史起点上坚持和发展中国特色社会主义，我们党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验是长期的、复杂的、严峻的，精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险更加尖锐地摆在全党面前。

    历史使命越光荣，奋斗目标越宏伟，执政环境越复杂，我们就越要增强忧患意识，越要从严治党，做到“为之于未有，治之于未乱”，使我们党永远立于不败之地。全党同志必须在思想上真正明确，党的执政地位和领导地位并不是自然而然就能长期保持下去的，不管党、不抓党就有可能出问题甚至出大问题，结果不只是党的事业不能成功，还有亡党亡国的危险。

    明白这个道理并不难，难的是把思想变成行动。我引用过邓小平同志在改革开放初期讲的一段话：“在目前的历史转变时期，问题堆积成山，工作百端待举，加强党的领导，端正党的作风，具有决定的意义。”以毛泽东、邓小平、江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体和以胡锦涛同志为总书记的党中央都高度重视从严治党，党的十八大以来党中央在从严治党上进行了新探索。通过长期实践和探索，我们在从严治党上取得了重大成果、积累了重要经验，总体做得是好的。

    同时，我们也要看到，这些年来，在一些地方和单位，“四风”问题越积越多，党内和社会上潜规则越来越盛行，政治生态和社会环境受到污染，根子就在从严治党没有做到位。有些地方和单位看起来党在管党治党，但没有管到位上，没有严到份上。这次活动之所以能取得明显成效，原因就是我们坚持言必信、行必果，认认真真管，实实在在严。这说明，只要真管真严、敢管敢严、长管长严，而不是管一阵放一阵、严一阵松一阵，就没有什么解决不了的问题，就不至于使小矛盾积重难返、小问题酿成大患。

    世间事，做于细，成于严。从严是我们做好一切工作的重要保障。我们共产党人最讲认真，讲认真就是要严字当头，做事不能应付，做人不能对付，而是要把讲认真贯彻到一切工作中去，作风建设如此，党的建设如此，党和国家一切工作都如此。一切何必当真的观念，一切干一下得了的想法，一切得过且过的心态，都是对党和人民事业有大害而无一利的，都是万万要不得的！

    这次教育实践活动，对我们探索新形势下从严治党的特点和规律具有十分重要的牵引作用。从严治党必须具体地而不是抽象地、认真地而不是敷衍地落实到位，这是这次活动给我们提供的最深刻的启示。全党要以此为起点，在从严治党上继续探索、不断前进。这里，我就新形势下坚持从严治党强调几点。

    第一，落实从严治党责任。从严治党，必须增强管党治党意识、落实管党治党责任。历史和现实特别是这次活动都告诉我们，不明确责任，不落实责任，不追究责任，从严治党是做不到的。经过这些年努力，各级建立了党建工作责任制，党委抓、书记抓、各有关部门抓、一级抓一级、层层抓落实的党建工作格局基本形成。然而，是不是各级党委、各部门党委（党组）都做到了聚精会神抓党建？是不是各级党委书记、各部门党委（党组）书记都成为了从严治党的书记？是不是各级各部门党委（党组）成员都履行了分管领域从严治党责任？一些地方和部门还难以给出令人满意的答案。

    在一些领导干部眼中，抓党建同抓发展相比要虚一些，不容易出显绩，一年开几次会布置一下就可以了，不必那么上心用劲。也有一些人认为，在发展社会主义市场经济条件下，从严治党面临两难选择：过宽没有威慑力，会导致越来越多人闯“红线”，最终法不责众；过严会束缚人手脚，影响工作活力，干不成事，甚至还会影响自己的选票。这些认识都是不对的。

    各级各部门党委（党组）必须树立正确政绩观，坚持从巩固党的执政地位的大局看问题，把抓好党建作为最大的政绩。如果我们党弱了、散了、垮了，其他政绩又有什么意义呢？各级党委要把从严治党责任承担好、落实好，坚持党建工作和中心工作一起谋划、一起部署、一起考核，把每条战线、每个领域、每个环节的党建工作抓具体、抓深入，坚决防止“一手硬、一手软”。对各级各部门党组织负责人特别是党委（党组）书记的考核，首先要看抓党建的实效，考核其他党员领导干部工作也要加大这方面的权重。

    第二，坚持思想建党和制度治党紧密结合。从严治党靠教育，也靠制度，二者一柔一刚，要同向发力、同时发力。现在，一个比较明显的问题就是轻视思想政治工作，以为定了制度、有了规章就万事大吉了，有的甚至已经不会或不大习惯于做认真细致的思想政治工作了，有的甚至认为组织找自己谈话是多此一举。正是这样的简单化和片面性，使一些本来可以落实的制度得不到落实、一些本来可以避免的问题不断发生。

    “求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。对党员、干部来说，思想上的滑坡是最严重的病变，“总开关”没拧紧，不能正确处理公私关系，缺乏正确的是非观、义利观、权力观、事业观，各种出轨越界、跑冒滴漏就在所难免了。思想上松一寸，行动上就会散一尺。思想认识问题一时解决了，不等于永远解决。就像房间需要经常打扫一样，思想上的灰尘也要经常打扫，镜子要经常照，衣冠要随时正，有灰尘就要洗洗澡，出毛病就要治治病。

    思想教育要突出重点，加强党性和道德教育，引导党员、干部坚定理想信念，坚守共产党人精神追求。党员、干部必须认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想特别是中国特色社会主义理论体系，自觉用贯穿其中的立场、观点、方法武装头脑、指导实践、推动工作，始终不渝为中国特色社会主义共同理想而奋斗。要加强警示教育，让广大党员、干部受警醒、明底线、知敬畏，主动在思想上划出红线、在行为上明确界限，真正敬法畏纪、遵规守矩。思想教育要结合落实制度规定来进行，抓住主要矛盾，不搞空对空。要使加强制度治党的过程成为加强思想建党的过程，也要使加强思想建党的过程成为加强制度治党的过程。

    制度不在多，而在于精，在于务实管用，突出针对性和指导性。如果空洞乏力，起不到应有的作用，再多的制度也会流于形式。牛栏关猫是不行的！要搞好配套衔接，做到彼此呼应，增强整体功能。要增强制度执行力，制度执行到人到事，做到用制度管权管事管人。制定制度要广泛听取党员、干部意见，从而增加对制度的认同。要坚持制度面前人人平等、执行制度没有例外，不留“暗门”、不开“天窗”，坚决维护制度的严肃性和权威性，坚决纠正有令不行、有禁不止的行为，使制度成为硬约束而不是橡皮筋。

    第三，严肃党内政治生活。党内政治生活是党组织教育管理党员和党员进行党性锻炼的主要平台，从严治党必须从党内政治生活严起。有什么样的党内政治生活，就有什么样的党员、干部作风。一个班子强不强、有没有战斗力，同有没有严肃认真的党内政治生活密切相关；一个领导干部强不强、威信高不高，也同是否经过严肃认真的党内政治生活锻炼密切相关。从严治党，最根本的就是要使全党各级组织和全体党员、干部都按照党内政治生活准则和党的各项规定办事。这些年，一些地方和部门自由主义、分散主义、好人主义、个人主义盛行，有的是搞家长制、独断专行，以至于一些人不知党内政治生活为何物，是非判断十分模糊。这个问题，通过这次活动有了一定程度的解决，要继续扩大成果，使党内政治生活在全党严肃认真开展起来。

    严肃党内政治生活需要多方努力，其中至关重要的是要使全党深刻认识马克思主义政党有别于其他政党的本质特征，深刻认识严肃党内政治生活的重大作用，深刻认识党内政治生活不正常的严重后果。要坚持和发扬实事求是、理论联系实际、密切联系群众、开展批评和自我批评、坚持民主集中制等优良传统，下大气力解决好影响严肃认真开展党内政治生活的各种问题，提高党内政治生活的政治性、原则性、战斗性，使党内政治生活真正起到教育改造提高党员、干部的作用。

    严肃党内政治生活贵在经常、重在认真、要在细节。党中央权威，全党都必须自觉维护，并具体体现到自己的全部工作中去，决不能表面上喊着同党中央保持一致、实际上没当回事，更不能违背中央大政方针各自为政、自行其是。党内组织和组织、组织和个人、同志和同志、集体领导和个人分工负责等重要关系都要按照民主集中制原则来设定和处理，不能缺位错位、本末倒置。党内政治生活和组织生活都要讲政治、讲原则、讲规矩，不能搞假大空，不能随意化、平淡化，更不能娱乐化、庸俗化。党内上下关系、人际关系、工作氛围都要突出团结和谐、纯洁健康、弘扬正气，不允许搞团团伙伙、帮帮派派，不允许搞利益集团、进行利益交换。

    批评和自我批评是解决党内矛盾的有力武器，也是保持党的肌体健康的有力武器。“观于明镜，则瑕疵不滞于躯；听于直言，则过行不累乎身。”党内政治生活质量在相当程度上取决于这个武器用得怎么样。对批评和自我批评这个武器，我们要大胆使用、经常使用、用够用好，使之成为一种习惯、一种自觉、一种责任，使这个武器越用越灵、越用越有效果。党内要开展积极健康的思想斗争，帮助广大党员、干部分清是非、辨别真假，坚持真理、修正错误，统一意志、增进团结。严肃党内政治生活是每个党员、干部的事，大家都要增强角色意识和政治担当，在党言党、在党忧党、在党为党，把爱党、忧党、兴党、护党落实到工作生活各个环节，敢于同形形色色违反党内政治生活原则和制度的现象作斗争。

    第四，坚持从严管理干部。从严治党，重在从严管理干部。正确的政治路线要靠正确的组织路线来保证。干部掌握着方方面面的权力，是党的理论和路线方针政策的具体执行者，如果干部队伍素质不高、作风不正，那党的建设是不可能搞好的。我们的党员、干部队伍庞大，管理起来难度很大，但又必须管好，管不好就会出乱子。我们国家要出问题主要出在共产党内，我们党要出问题主要出在干部身上。党培养一个干部特别是高级干部是很不容易的。这些年，一些干部包括一些相当高层次的领导干部因违犯党纪国法落马，我们很痛心。我们中央的同志说起这些事都很痛心，都有一种恨铁不成钢的感觉。

    从严管理干部，总的是要坚定理想信念，加强道德养成，规范权力行使，培育优良作风，使各级干部自觉履行党章赋予的各项职责，严格按照党的原则和规矩办事。要坚持以严的标准要求干部、以严的措施管理干部、以严的纪律约束干部，使干部心有所畏、言有所戒、行有所止。一方面，要根据形势变化，完善干部管理规定，既重激励又重约束，把哪些能做、哪些不能做真正搞得清清楚楚、明明白白。另一方面，要严格执行干部管理各项规定，讲原则不讲关系，发现问题该提醒的提醒、该教育的教育、该处理的处理，让干部感到身边有一把戒尺，随时受到监督。特别是要把对一把手的监督、管理作为重中之重。对干部选拔任用要严格把关，坚决防止带病提拔。有的干部身上有那么多毛病，而且早就有群众不断反映，但那里的党委和组织部门都不知道，或者知道了也没当回事，让这些人一而再、再而三被提拔起来，岂非咄咄怪事！这里面的深刻教训，各级党委和组织部门要举一反三、深刻总结。

    当前，所谓“为官不易”、“为官不为”问题引起社会关注，要深入分析，搞好正面引导，加强责任追究。党的干部都是人民公仆，自当在其位谋其政，既廉又勤，既干净又干事。如果组织上管得严一点、群众监督多一点就感到受不了，就要“为官不易”，那是境界不高、不负责任的表现。这一点，要向广大干部讲清楚。我们做人一世，为官一任，要有肝胆，要有担当精神，应该对“为官不为”感到羞耻，应该予以严肃批评。我一再强调，领导干部要严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实。这些要求是共产党人最基本的政治品格和做人准则，也是党员、干部的修身之本、为政之道、成事之要。我们现在对党员、干部的要求是不是过严了？答案是否定的。很多要求早就有了，是最基本的要求。现在的主要倾向不是严了，而是失之于宽、失之于软，不存在严过头的问题。

    各级干部特别是领导干部要按照“三严三实”要求，深学、细照、笃行焦裕禄精神，努力做焦裕禄式的好干部。各级党组织要旗帜鲜明肯定表彰锐意进取的干部，教育帮助“为官不为”的干部，支持和鼓励干部一心为公、兢兢业业、敢于担当。如果失职渎职给党和人民事业造成损失的，必须严肃处理。

    第五，持续深入改进作风。“奢靡之始，危亡之渐。”不正之风离我们越远，群众就会离我们越近。我们党历来强调，党风问题关系党的生死存亡。古今中外，因为统治集团作风败坏导致人亡政息的例子多得很！我们一定要引为借鉴，以最严格的标准、最严厉的举措治理作风问题。不可否认的是，在发展社会主义市场经济条件下，商品交换原则必然会渗透到党内生活中来，这是不以人的意志为转移的。社会上各种各样的诱惑缠绕着党员、干部，“温水煮青蛙”现象就会产生，一些人不知不觉就被人家请君入瓮了。作风建设是攻坚战，也是持久战。这么多年，作风问题我们一直在抓，但很多问题不仅没有解决、反而愈演愈烈，一些不良作风像割韭菜一样，割了一茬长一茬。症结就在于对作风问题的顽固性和反复性估计不足，缺乏常抓的韧劲、严抓的耐心，缺乏管长远、固根本的制度。反“四风”的实践说明，抓和不抓大不一样，真抓和假抓大不一样，严抓和松抓也大不一样。

    现在，改进作风到了节骨眼上，社会上有种种议论和思想情绪。很多人担心活动一结束就曲终人散，“四风”问题又“涛声依旧”了。还有一些人盼着紧绷的弦松一松，好让自己舒服舒服。一些人等着看中央还要出什么招，看左邻右舍有什么动静。对此，我们的态度是，作风建设永远在路上，永远没有休止符，必须抓常、抓细、抓长，持续努力、久久为功。逆水行舟，一篙不可放缓；滴水穿石，一滴不可弃滞。各级党委要把作风建设紧紧抓在手上，持续抓好各项整改任务的落实，绝不允许出现“烂尾”工程，决不能让“四风”问题反弹回潮。

    “不矜细行，终累大德。”各级干部要从我做起、从小事做起，带头坚守正道、弘扬正气，努力营造良好从政环境。要紧紧盯住作风领域出现的新变化新问题，及时跟进相应的对策措施，做到掌握情况不迟钝、解决问题不拖延、化解矛盾不积压，谁以身试法就要坚决纠正和查处。要从解决“四风”问题延伸开去，努力改进思想作风、工作作风、领导作风、干部生活作风，努力改进学风、文风、会风，加强治本工作，使党员、干部不仅不敢沾染歪风邪气，而且不能、不想沾染歪风邪气，使党的作风全面纯洁起来。

    第六，严明党的纪律。“道私者乱，道法者治。”纪律不严，从严治党就无从谈起。去年以来，各级党组织结合教育实践活动完善了纪律规定，加强了执纪问责，效果是好的。同时，从已经查处的大量顶风违纪案件中可以看出，一些党员、干部对纪律规定还置若罔闻，搞“四风”毫无顾忌，搞腐败心存侥幸。因此，在纪律上还要进一步严起来。

    纪律面前一律平等，党内不允许有不受纪律约束的特殊党员。党的各级组织要积极探索纪律教育经常化、制度化的途径，多做提提领子、扯扯袖子的工作，使党员、干部真正懂得，党的纪律是全党必须遵守的行为准则，严格遵守和坚决维护纪律是做合格党员、干部的基本条件。

    有纪可依是严明纪律的前提，党的纪律规定要根据形势和党的建设需要不断完善，确保系统配套、务实管用，防止脱离实际、内容模糊不清、滞后于实践。各级党组织和领导干部要切实履行执纪职责，拒绝说情风、关系网、利益链，采取管用的措施提高组织管理的有效性，使违纪问题能及时发现、及时查处。这样既有利于防微杜渐，也有利于教育和挽救干部。有的地方和单位有了问题总想捂着盖着，甚至弄得保护错误的力量大过伸张正义的力量，这个问题要认真解决。查处违纪问题必须坚持有什么问题查清什么问题、发现什么问题查清什么问题，不能装聋作哑、避重就轻，不能大事化小、小事化了，任何人不得隐瞒、简化、变通。

    第七，发挥人民监督作用。得民心者得天下，失民心者失天下，人民拥护和支持是党执政最牢固的根基。人民群众中蕴藏着治国理政、管党治党的智慧和力量，从严治党必须依靠人民。

    让人民支持和帮助我们从严治党，要注意畅通两个渠道，一个是建言献策渠道，一个是批评监督渠道。在这两方面，这些年我们总的是做得越来越好，但还有不足，主要是围绕经济社会发展听意见多、围绕从严治党听意见少，请上来听意见多、走下去听意见少。群众的很多想法，往往不是在那些很正式的场合、当着很多人的面会讲出来的，而是要同他们身挨身坐、心贴心聊才能听得到。各级干部要多沉下身子、走近群众，就从严治党问题多向群众请教。

    群众的眼睛是雪亮的，群众的意见是我们最好的镜子。只有织密群众监督之网，开启全天候探照灯，才能让“隐身人”无处藏身。各级党组织和党员、干部的表现都要交给群众评判。群众对党组织和党员、干部有意见，应该欢迎他们批评指出。群众发现党员、干部有违纪违法问题，要让他们有安全畅通的举报渠道。群众提出的意见只要对从严治党有好处，我们就要认真听取、积极采纳。

    第八，深入把握从严治党规律。从严治党有其自身规律，对我们这样一个老党大党来说，从严治党更有其自身规律。我们党在长期实践中，不断总结自己正反两方面经验，也积极借鉴国外执政党建设的经验教训，深刻认识到了一些从严治党规律，这些都要继续运用好。

    随着世情、国情、党情的不断变化，影响从严治党的因素更加复杂，提出了很多新课题。我们要深入基层、深入实际，深入研究管党治党实践，通过纵向和横向的比较，进行去伪存真、由表及里的分析，正确把握掩盖在纷繁表面现象后面的事物本质，深化对从严治党规律的认识。要注重把继承传统和改革创新结合起来，把总结自身经验和借鉴世界其他政党经验结合起来，增强从严治党的系统性、预见性、创造性、实效性，使从严治党的一切努力都集中到增强党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力上来，集中到提高党的领导能力和执政能力、保持和发展党的先进性和纯洁性上来。

    同志们，这一次党的群众路线教育实践活动基本结束了，但贯彻党的群众路线、保持党同人民群众的血肉联系的历史进程永远不会结束。全党同志要更加紧密地团结在党中央周围，一心一意谋发展，聚精会神抓党建，继续打好党风建设这场硬仗，以好的作风保障党和国家各项工作顺利开展，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗！